实习计划制订背景与依据

我国教育实习背景：20 世纪80 年代以来，十一届三中全会之后，教育实习制度得到恢复和发展，实习成为教育工作中必不可少的一项，是对学生进行实践教育和教学工作能力的基本形式^[2]。华中师范大学教育学院采用了从新中国成立以来到20 世纪90 年代初一直沿用的集中实习模式，由院系老师带队，按专业将学生相对集中到省级或市级示范园进行实习。华中师范大学作为国家直属师范类学校，遵循师范类的培养模式，以集中实习为主，采用集中实习和见习相结合的模式。(https://www.daowen.com)

澳洲教育实习背景：20 世纪80 年代，澳大利亚教师培训从高师院校转到了综合性大学的教育学院。为缓解当时教师教育课程内容浮于表面、学非所用的现状，教师教育日益凸显出学术性与职业性的结合。一方面强调结合实习细化课程，另一方面积极倡导实习本位的技能型训练^[3]。澳大利亚皇墨尔本理工大学以Victorian early childhood graduate teacher standards 以及The early childhood Australia code of 为基准，由学院实习工作室，进行有针对性的实习计划的制订。