实习相关情况
表2-5 的数据显示两个班学生对于见习或实习的总体评价为利大于弊，相较于中澳班47.4%的学生认为利大于弊，84.1%的师范班学生也会这样认为。实习会带来多样的影响，积极方面看，实习有益于后续理论知识的学习，老师指出“让大家接触了幼儿与幼儿园教育，获得了直接的经验。可能让他们在后续的学习中与师范班不太一样，老师说到一些现象时他们可能有一些反应，一些新的想法。”从访谈中也能看出中澳班学生认为大二和大四两次主要实习以及学习过程中的见习机会是必要的。“通过实习更加了解了这个专业，学习如何将理论运用于实践，知道了哪些东西学的是有用的、哪些是没用的。”他们也表示实习之后，专业课更容易理解，结合实际经验也会更有感触。
表2-5 见习与实习带来的总体影响
然而老师也指出了实习中存在的实际操作问题，“主观上讲，实习的确有很多方面的好处，但在目前的客观条件下，实习并没有完全适应当前的需求，还有一些问题亟待改进。”
(1) 中澳班实习时间安排与部分课程冲突。
由表2-6 所示，见习和实习对于学生的影响体现在学习、生活和专业认知，校内学习情况等多个方面。其中一个最显著的差异在于63.2% 的中澳班学生认为实习经历耽误了校内课程的学习安排和进度，而仅有4.6% 的师范班学生感到该方面的影响。在访谈中老师解释了两班级对实习和见习的感受存在差异的原因，“中澳班在大二上学期的教育实习而师范班并没有此安排，这是因为外方对出国的学生有要求，必须要接触实践。”当访谈中问及对于大二上学期增设的教育实习的看法时，某同学认为其主要的弊端是时序和时间安排不合理，“学校有专业课，实习也有事情，感觉两边都没有做好。因为实习而落下的专业课最后也没有补上。”任课老师在访谈中也谈到了对于中澳班教育实习的看法：“中澳班是新生事物，制度仍然需要调整，集中实习会耽误在校的学习课程。”
表2-6 见习、实习带来的影响
(2) 中澳班普遍反映学院、学生对实习重视不够，理论基础欠缺。
教育实践存在的问题存在于学院重视程度，教师专业支持，理论基础支持和实习环境四方面。两班级学生对于其中两问题的认识存在明显差异。如表2-7 所示，首先，57.9%的中澳班学生认为学院或学生在思想上不够重视实习，6.8% 的师范班学生这样认为。其次，63.2% 的中澳班学生指出实践缺乏专业理论知识的支撑，仅有四分之一的师范班学生认同。同时，他也认为专业知识对实习的支持不够，感觉功底较差，无法很好地完成实习过程中的任务。(https://www.daowen.com)
表2-7 见习、实习存在的问题
某中澳班同学表示：“我觉得学院在实习方面准备工作不足，在去实习之前，相关的指导会很少，我记得只有一次。而且对实习的重要性强调不够，所以我们有一些人都抱着只是去看一看的心态，有时候有些敷衍，感觉自己没有真正参与其中。”同时他也认为专业知识对实习的支持不够，由于学过的专业课有限，功底较差，无法很好地完成实习过程中的任务。
当问及师范班受访学生相关问题时，他们则表示自己所学的知识足够支撑课堂见习活动，因为他们参与的大多是课堂上要求的见习，目标更加明确，与课程内容密切相关，且见习时间短，以观摩为主，对于实践能力要求较少。
由此可以看出，两班级对以上两个问题的看法存在差异的原因是见习与实习的目标不同，相对于见习，实习要求更高。实习时间较长，学生需要完成的任务更多，对知识能力的要求也更加全面。因此，中澳班更迫切地感受到对于专业知识的需求。
(3) 师范生反映实践机会不足。
表2-4 显示在对课程期望的调查中，81.8%的师范生认为实践性课程不足。师范班受访者则在访谈中表达出希望有更多的实习机会，“我去见习过几次，对学习专业知识帮助很大，因为我们很有可能直接就业，有够多的实习机会和幼儿园老师接触，锻炼能力，应该会很有帮助。”他们也表示会担心类似中澳班的集中实习会影响校内课程，但是总体而言他们还是希望有更多的实践机会。
访谈中老师表明导致师范生实习机会较少的原因是多方面的，首先，师范班人数较多，幼儿园接收会存在问题；其次，目前实习还存在制度保证的问题，尚未有一个清晰的体系，实习目标不够明确，效率不高。
然而，任课老师认为实习对于专业课程的学习十分必要，“我们必须去实践操作，这样可以加深对理论的理解，甚至发现一些新的理论，将理论与实践很好地联系起来。如果没有实习机会，你会觉得很空洞，很苍白。”
实习对于学生专业学习而言有其必要性和重要性，因此，学校应该为师范生提供更多的实践机会。