高校校本培训

高校教师和中小学教师的专业发展有着很大的不同，中小学教师主要通过课堂教学来培养学生，他们只进行有限的学术研究，主要是关于教学的研究。而高校里却以学术为安身立命之本，只进行教学活动的教师在高校根本无法立足。对于大多数高校而言，在招聘的过程中，首先考虑的是学术水平和科学研究能力，而非教学水平。面对没有任何教学经验的新教师，培训的意义就非常重大，这是每个新教师必须上的一课。我国在高校教师在职培训这一环节上，从教育部到地方行政主管部门都非常重视通过各种途径来提高高校教师的教学专业水平。《2003—2007 教育振兴行动计划》中提出“实施以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的新一轮教师全员培训”的“高素质教师和管理队伍建设工程”的开展^[21]，以及《国务院关于加强教师队伍建设的意见》均强调要采用多种形式开展高校教师校本培训工作，以促进其专业发展。(https://www.daowen.com)

学校作为教师专业成长的场所，课堂教学是教师最基本的专业活动方式。对于高校教师而言，校本培训使教育理论和教育实践有效地结合起来，促进新教师实践能力的增长，校本培训与研修的有效开展对大学教师专业成长具有重要的作用。近些年的研究热点是将校本培训作为高校教师专业发展的有效途径之一。研究中发现，有些大学教师在培训中仍然是被动地参与，缺乏自我发展的动力，把培训当成晋级的阶梯。校本培训的形式多样，如新教师岗前培训、教育课程培训、导师制、青年教师讲课比赛等，还可以充分利用网络技术手段为各种培训模式服务^[22]。此外，研究者也关注校本培训模式的理论与实践、缺失与重建的探讨；也尝试从专业学习共同体、现代信息技术、生态学等不同领域与学科视野中探究校本培训的有效实施。