一、研究背景

1984 年，我国签署的《亚太地区高等教育相互承认学历、学位和文凭公约》为我国与其他国家学分、学历、证书、文凭和学位互认提供了法律依据；随后，我国加入世贸组织后签订的《服务贸易具体承诺减让表》，对教育服务市场有限开放高等教育和其他类型教育的承诺。自此，中国的高等教育在接受国际化挑战的同时，也在对西方教育模式取长补短的过程中不断得以改进与完善。

近年来，中外合作办学作为我国高等教育的一种重要补充，在各高校迅猛发展，呈现出方兴未艾之势^[2]。华中师范大学作为研究型大学和一所拥有国内优势资源和较强实力的大学，在建设创新型国家、培养高素质人才上责无旁贷。同时随着生育政策的开放，幼儿教育资源供不应求，优质的幼教师资更是一大缺口，为适应国内的幼教需求，引进并学习国外幼教资源，我校于2011 年经教育部批准，获得与澳大利亚皇家墨尔本理工大学(后简称RMIT) 合作举办学前教育专业本科项目的资格。

学前教育中澳合作办学项目(后面简称中澳班)，作为我国第一个本科层次的学前教育国际合作办学项目，于2012 年开始招录第一批学生。并且随着人数逐届上升，累积到2016 年，中澳班共招生215 人，其中2012 级至2015 级共出国44 人。(https://www.daowen.com)

身为此项目的第四批学生，我们在受益其中的同时，也在与学姐学长进行交流的过程中发现了中西方两所大学的专业课程与教学模式的差异，因此，我们做了小范围的调查研究，探求两种培养模式的异同，推测和阐述差异背后的原因，并合理吸取对方的优点，给我校专业课程与教学提出几点可行性的建议。(图2-8 为华中师范大学和澳大利亚皇家墨尔本理工大学友好协商会议)

图2-8　华中师范大学和澳大利亚皇家墨尔本理工大学友好协商会议