质量评价及可操作性

谢尔丹(Sheridan，S.) 强调，“质量，作为一个教育现象由相互作用、相互依存的四个维度构成，这些关于社会、儿童、教师以及学习情境的维度均可在若干系统的水平进行评定。”^[18]因此，“卓越”幼儿园教师培养的质量评价同样涉及多个维度的考量，在各高专院校办学层次、制定的“卓越”人才培养目标及构建的培养模式等呈现差异化、多元化格局的背景下，如何建立科学有效的契合自身实现“卓越”人才培养目标的质量评价体系尤为关键。由此引出另一番问题，如研制该质量评价体系的依据、理念、内容、实施的策略、评价的主体等又如何来规范和确定? 在具体实践过程中的可操作性是否科学有效? 这些都是影响评价卓越幼儿园教师培养质量的决定因素。(https://www.daowen.com)