高校教师教学学术

教学作为大学教师的本职工作，从2006 年开始，教育部连续多次发文，强制规定教授、副教授必须为本科生上课，进行教学活动。而这一问题要想得到有效的解决，必须加强顶层设计，从制度层面着手。20 世纪90 年代，欧内斯特·博耶针对高校教师更愿意把时间和精力投入到科研工作中，不重视教学工作象，导致人才培养质量一再下滑的普遍现象，率先提出了“教学学术”的概念，使教学的相关活动在理论层面得到提升，从制度层面得到保障，使从事教学相关工作的大学教师具有和进行科学研究工作教师相同的学术地位，甚至是更高的学术地位。当把教学提高到学术的层面来制定相关政策，广大教师会愿意把更多的时间和精力投入到教学的工作中去。

我国学者在研究该问题的过程中，正是以博耶的“教学学术”观点为切入点来看待这一问题。如我国教学学术的现状水平分析^[23]、教学学术的理念更新^[24]、教学学术在我国的实现路径^[25]、教学学术的评价制度和可操作性等方面来进行研究^[26]。教学不仅是实践性的，更具有研究性、专业性和学术性的特点。教学是一种学术，教学研究是一种学术研究，教学研究成果是一种科学研究成果。有研究者认为，我国的高校亟须确立教学是一种学术的思想，建立一套保护教学学术的制度，使教学学术落实到制度层面，不能只停留在口头上，应该尽快地行动起来，使教学、教学研究得到与科学研究同等重要的地位^[27]。(图5-9为华中师范大学教育学院汇报项目进展情况)