一、问题的提出

2014 年教师节，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出，“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”“要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量^[2]。”教师教育是教育事业之本，只有高质量的教师教育才能培养和造就高水平的教师队伍。近年来，我国在完善教师教育体系，推进教师教育改革，提升教师质量和水平等方面取得进步的同时也涌现出了一些新情况和新问题。针对当前教师培养适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等问题，2014 年8 月，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》。《意见》针对卓越幼儿园教师的培养提出：要适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师^[3]。高等师范院校学前教育专业是培养幼儿园教师的摇篮，如何在卓越教师培养计划强调全面提升教师培养质量的背景下改革学前教育专业课程实施体系，值得引起我们思考和重视。(图4-1 为教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革方案的通知)

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图4-1　教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革方案的通知