以“质量”为保障：加强师资建设及相关制度、政策落实

毋庸置疑，人才培养的过程是一项复杂、全面、综合的系统工程，涉及高校师资队伍的建设，学校软、硬件的配套投入，后期人才培养质量的评估及相关制度的制定等。但菲教授提到，为保障卓越教师培养计划的实施，该校“卓越幼儿教师培养计划”纳入沈阳师范大学卓越教师人才培养总体规则，成立相关专业组织和工作小组，为该项目的实施保驾护航，如“卓越教师培养专业指导委员会”“卓越教师培养工作领导小组”；设立“卓越班”专项奖学金(“卓越”人才奖)，奖项类别包含全能奖和单项奖及其他奖励证书；实行“卓越班”学生攻读硕士研究生优惠政策，在同等条件下，“卓越班”学生优先进入国际化交流项目，并依照相关规定及时认定境外学习的学分；加强硬件环境支持，建立临床式教学实践基地；鼓励专业教师深入幼儿教育机构，支持教师境外短期教育考察，争取政府特殊政策，设立卓越幼儿教师教学改革科研项目等。回到卓越人才培养“主体”(学生) 上，何善平教授认为，通过教学评价改革促进学生学习方式转变，树立多元评价理念，以多元发展性评价作为教师教育评价导向，将有助于提升卓越幼儿园教师培养的质量；建立培养质量与毕业生成长发展跟踪评价制度；以学生素质发展和适教、乐教为主要内容，建立学生专业发展考核评价和滚动淘汰机制；实施个性培养方案，引导学生转变学习方式。此外，武汉城市职业学院卓萍教授认为贯彻落实“教学与育人并重，不断完善教师绩效考核制度，态度与过程结合，合理构建教学评价体系”，对加强和提升教师质量建设具有重要意义。(图4-6 为华中师范大学与澳大利亚皇家墨尔本理工大学两校校长友好交流)

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图4-6　两校教育学院院长友好交流