高校教师自主专业发展
高校教师自主专业发展，即高校教师自主地进行专业发展的过程。高校教师是教师行业中具有较高的学历和学术水平以及较高社会威望的群体，其自身是否能够主动地寻求发展不仅影响高校教师专业水平与能力的提高，还会对中小学教师的专业发展产生深刻影响。此外，随着我国高等院校招生规模的不断扩大，各高校对于师资力量的需求也在不断增长，大量年轻教师被补充进了高校教师队伍，并承担起繁重的教学和科研任务。高校青年教师是学校的未来，是创新的生力军，同时他们又是一个弱势群体，处于事业的起步阶段，他们面临着来自教学、科研、学历提高、职称晋升、聘任、考核等方方面面的压力，因而在现阶段，青年教师的专业发展也是我国高等教育转型期高校发展和改革成败的关键。如何使得高校教师，特别是高校青年教师通过专业发展提升自身素质，理所当然成为了当今高等教育研究与改革的重点。
这一时期的研究者们，主要关注高校教师自主专业发展的现实背景、理论基础，并尝试在现状调查的基础上，就实现其自主专业发展，提出诸如树立自主专业发展的意识，确立起专业的自我；认真进行教学反思，使自己成为反思型实践者；与其他教师开展有效的合作，提高自己的交流能力等策略[28]。
【注释】
[1]吕岚，华中师范大学教育学院学前教育专业2014 级硕士研究生。
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[18]注：图5-8 和表5-6 中“个人发展、专业发展、教学发展、组织发展”意即高校教师专业素质的四大构成要素；“专业认识、专业能力”即影响高校教师专业发展的个人因素。
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