CLASS 评估系统简介

2008 年，罗伯特·皮安塔和凯伦·拉帕罗(Karen M.La Paro) 等人研发了一套以研究为基础的教育质量评价工具——Classroom Assessment Scoring System (以下简称CLASS)。CLASS 只研究课堂上师幼之间的互动，并不涉及材料、物质环境以及课程，用来帮助教师和学校提高课堂互动质量。近年来，CLASS 及其师幼互动理论在国际上得到近30 个国家的证实和推广。CLASS 发源于美国，后在芬兰^[7]、智利^[8]、德国^[9]等不同文化背景下的国家得到有效性验证。目前CLASS 也是美国开端计划中准入测量的重要工具^[10]。

CLASS 根据不同年龄分为不同版本：婴儿版(Infants，从出生到18 个月)，学步儿版(Toddlers，15～36 个月)、幼儿版(Pre-K，3 ～5 岁)、小学低年级版(K-3，学前班到小学三年级)、小学高年级版 (Upper Elementary，小学四年级到六年级)、中学版(Secondary，七年级到十二年级)。本文以幼儿版(Pre-K，3～5 岁) 为对象进行介绍。

CLASS 将课堂质量划分为三大领域：情感支持 (Emotional Support)、班级管理(Classroom Organization)、教学支持(Instructional Support) (见表4-1)。每个领域下面又包括3～4 个维度，共10 个维度。每个维度又细分很多指标，指标下有若干行为描述，便于操作化评价^[11]。

表4-1　CLASS 评估系统结构(https://www.daowen.com)

情感支持领域包含4 个维度：积极氛围、消极氛围、教师敏感性和关注学生的看法。这些维度都可以有效预测幼儿在幼儿园以及一年级中的标准化测试中的文化水平、行为表现水平^[12]和整个小学的课堂参与情况^[13]。“积极氛围”反映的是师幼之间、幼儿之间的积极情感联系以及充满温馨、尊重、愉悦的互动。“消极氛围”通过评估课堂中师幼之间、幼儿之间消极行为的频率、质量和强度来反映整个课堂的消极情感。“教师敏感性”反映的是教师对幼儿学业和情感需要的意识和反应性。高敏感性的教师持续给予幼儿安慰、肯定和鼓励，有助于提高幼儿积极探索和学习的能力。“关注学生的看法”反映的是师幼互动多大限度上能够关注幼儿的兴趣、动机、观点和鼓励幼儿独立自主。

班级管理领域包含3 个维度：行为管理、活动安排效率、教学指导形式。这3 个维度分别能有效促进幼儿学业进步、积极参与教室中的活动^[14]、获得积极的学习体验^[15]。“行为管理”反映教师提供清晰的行为期望和使用有效方法去防止和纠正不当行为的能力。“活动安排效率”反映教师如何管理教学时间、常规以及提供活动，让幼儿有机会参与学习活动。“教学指导形式”反映教师最大限度地激发幼儿的兴趣、参与度和持续学习能力的方法。

教学支持领域包含3 个维度：认知发展、反馈质量、语言示范。这3 个维度，可以预测幼儿的学业能力和积极参与活动的结果^[16]。“认知发展”反映教师如何通过教学讨论和活动促进幼儿高级思维能力和认知发展，以及教师对幼儿的理解而非死记硬背的关注度。“反馈质量”反映教师的反馈在多大程度上能够扩展幼儿学习和理解以及鼓励幼儿持续参与活动。“语言示范”反映教师使用语言刺激和语言教学策略的质量和数量。