数量与年度分布

为了解高校学前教育专业领域知识增长情况和开展研究的进程轨迹，本文统计了2007—2016 年各年份文献发表的数量，各年度详细数据及其变化趋势如图5-1 所示。从文献分布情况看，2007—2015 年我国高校学前教育专业研究总体处于徘徊上升期，2014 年达到高峰，年度发表论文达74 篇，2015 年开始有所衰退，至2015 年度发文量开始下降，但总体趋势仍是走高。根据论文的时间分布，可将近十年来我国高校学前教育专业研究大致分为三个发展阶段。第一阶段为平稳阶段(2007—2009 年)，论文数量为87 篇，占总数的18.4%，年平均数量约为29 篇，在这一阶段参与研究的学者及成果都较少，呈现低速徘徊趋势。第二阶段是快速发展阶段(2010—2014 年)，论文数量为274 篇，占总数的58.2%，年平均数量约为55 篇，这一时期研究成果的增长与我国相关政策颁布有着重要联系，2010 年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》中提出，要建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求，深化教师教育改革。为贯彻落实教育规划纲要，教育部相继颁布了《教师教育课程标准(试行)》、《幼儿园教师专业标准(试行)》，这一系列政策法规的出台为高校学前教育专业研究提供了强有力的政策支持和现实依据。

在国家关注、政策利好的形势下，这一时期关于高校学前教育专业的研究呈快速增长趋势，通过手工查阅发现，此阶段的研究主要集中在课程设置、教学改革两大方面的探讨。第三阶段是细化与反思阶段 (2015—2016 年)，论文数量为110 篇，占总数的23.4%，年平均数量约为55 篇，数量趋于稳定，研究内容更为深入。通过对本阶段的文献进行梳理后发现，对高校学前教育专业的研究主要集中在各科目教学改革、问题反思与国外经验借鉴三大方面，这说明关于高校学前教育专业研究领域已逐步深化。以上数据表明，我国高校学前教育专业研究成果较为丰富，研究领域趋向成熟，整体表现出持续发展的态势。