大学班级管理普遍存在的问题及其原因简析
近些年的大学生以“90 后”为主，这一代大学生个性鲜明，集体意识相对淡薄，导致许多班级管理效力减弱。传统的班级管理存在班级管理目标虚化、班级管理过程僵化、班级管理方式行政化等现实问题，难以激发大学生参与班级管理的积极性，许多班级呈现集体“涣散”、“麻木”的惨状。
1. 师生关系虚无化
当前大学班主任有专职和兼职两种。兼职班主任大多是拥有较多教学、科研任务的青年教师；专职班主任带的班级多，且大多承担较重的行政事务性工作。这就导致班主任没有充分的时间、精力予以每一位学生细致入微的关注。班级的日常事务往往会交给班干部负责，班干部在向全班同学传达班主任意图时，有时会与班主任的本意有偏差，这样师生关系就不够融洽，甚至产生误解。师生之间因缺乏沟通和了解，导致师生关系呈现出虚无化的现象。
2. 班级缺乏规范的管理制度
在班级制度中辅导员或班主任通过班干部，借助一定的规章制度去约束学生，实现对学生的思想和行为的控制。这种方式导致辅导员或教师只关心如何矫正学生表现出来的各种错误行为；学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度；班干部只从事监视的活动，监视同学不违纪和不犯错。这种管理方式把集体和个人对立起来，使学生的积极性、主动性、情感和态度被整齐划一的群体要求所取代，不利于学生个体的发展。由于班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，也不会根据班级情况的变化而修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。目前大多数学校的班级制度建设较为落后，有的制度反映的是学校管理者的意志。这种班级制度使学生失去了自我管理的空间，对学生身心发展造成的负面影响在某种程度上比没有制度还严重。
3. 班级的凝聚力不强
班级的凝聚力是影响班级管理的一个重要因素。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(2004) 中将“班级凝聚力”定义为：“即指集体对个人的吸引力，它既包括班级对每一个成员的吸引力和向心力，也包括班级成员之间的内在聚合力。”学生的班级集体归属感普遍不高，大学班级缺乏较强的凝聚力。“90 后”的大学生大多个性张扬，自我意识较强，集体意识趋于弱化。班级干部任用方式的不当，容易导致班干部与一般学生关系紧张，从而使得一般学生处于被支配的位置，难以体会到自己在班级管理中的重要性，对班级管理的态度渐渐冷淡。班干部与一般学生关系的不融洽，不仅会削弱班级吸引力和向心力，而且会削弱班级内部的聚合力，导致班级凝聚力较弱。
大学中的班干部任用主要有两种方式：一是班主任任命，二是全班学生民主选举产生。班主任任命的班干部执行力较好，但可能存在不够服众、“不接地气”的情况，易导致工作开展不顺畅。民主选举产生的班干部虽然体现了学生的主体性，具有较好的群众基础，但班级内部极易出现小团体、拉帮结派现象，容易导致班级离心力增强，从而严重影响班级管理。
大学班级本身班级形式松散，学生易于自由散漫，在班风养成方面有点先天不足，加上当代大学生普遍个性分明，较有主见，心理情况复杂，所以培养班级文化，形成良好班风难度较大。以下几个方面较能体现出班风不够健康的问题来。
其一，大学班级管理中不和谐的竞争主要表现在奖学金问题上。高校的奖学金、助学金等对大部分学生来说有很大的吸引力，用得好则会产生明显的激励作用，与此同时，造成的竞争也很激烈，甚至造成班级内讧。也有些高校的奖学金、助学金制度的评定和发放制度不完善，只能惠及极少数同学，不利于调动大部分同学的积极性，不太符合学校教育为了促进每个人的发展的理念。
其二，缺乏共同进步的积极氛围。一个班级总有好、中、差不同发展水平的学生，对于班级中相对明显的差生，有的同学会潜意识里歧视他们，大部分学生虽不至于歧视他们，但也不会伸出援助之手去帮扶以求共同进步，大多数的学生各人自扫门前雪，奉行精致的利己主义，像个社会人士一般，多了一些世故，缺失了一些年轻人应有的血性和热情。
其三，学生参加班级活动不积极。学生对各类社团活动往往是抱有很高热情的，可能认为这些活动好玩，能让自己的校园生活多姿多彩，但因种种缘故，活动不是人人都能参加，或者参加了，没有得到自己满意的结果，这样因为他们的需要没有得到满足，学生会滋生怨气，影响他们后续参与活动的积极性。部分学生对班级生活不满意，其不满意的理由主要集中在“大学生活没有想象中的那么有趣和丰富多彩”、“离社会距离太远”、“管理制度不够人性化”、“学习气氛不浓”等方面。
尽管存在某些问题，然而还是应正视：大学班级是高校进行教书育人的最基本单元，是学生在学校获得归属感的基本组织，是培养合格大学生的一个不应忽视的场域，也是大学生实现社会化的初级课堂。班级这一原来具有严密组织性、纪律性的集体组织必须与时俱进，重新进行功能定位，以便更好地服务于当代大学生的成长成才。变革大学班级管理模式，提升管理效力，是充分发挥高校育人功能和培养大学生能力的迫切需要。