班级管理的概念
1. 班级的概念
班级是为了实现一定的教育目标，由人设计的具有强制性质的集体。从教育发展史中看，班级形态的直接来源是近代西方的班级授课制。第一个提出班级授课制的人是17 世纪捷克的大教育家夸美纽斯，他在《大教育论》中将学校的教育方式设计为：将当时他们的学校里的儿童规定在校度过六年，分成六个班，每个班一个教室，避免妨碍彼此班次的活动。逐渐地，随着公共学校教育的快速发展，入学学生不断增多，班级授课制得到了普及和发展。
在一般的幼儿园和中小学，班级里的学生来自于不同的家庭，年龄基本相同，却具有不一样的需要、兴趣、性格和能力倾向。然而，在大学，班级里的学生基本上已是成年人。正因为如此，长期以来，人们对大学的班级管理比较忽视，这也是大学班级管理研究较为薄弱的现实原因。无论是否成年，在教育机构中，学生都是受教育者，人生观、价值观等尚需进一步塑造，人才培养的质量需要把关，几十个学生构成的班级也难免产生一些矛盾，这样班级必然需要有引导者、管理者。
2. 班级管理
班级是学校教学及管理的基本组织单位，同时也是学生学习和生活的主要场所，因此，学校的正常教学工作的开展离不开对班级的科学有效的管理。
班级管理的概念有着不一样的定义，具代表性的有如：
①班级管理是指班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动[2]。
②班级管理是指班级管理者(主要是班主任) 带领学生按照教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动[3]。
以上定义可见，班级管理与所有行业的管理一样，存在着管理者与被管理者双边，班主任是主要的管理者，班级里的学生是被管理者，管理者是管理活动的主体，而被管理者则是管理的客体。当然，被管理者是人，当人需要去用物、理财、做事、利用时空和信息等资源时，被管理者也会充当管理主体，这也为学生自治提供了理论基础。
班级管理同样需要遵循管理的基本要求，比如以人为本，民主管理等。在学校的各个班级里，选举出班干部，学生参与很多班级管理事务。学者们还普遍强调班级管理者的主导作用、手段措施和管理目的等管理要素。综合来看，可以将班级管理理解成为是班级管理者围绕一定的目的，通过组织、计划、实施、控制等手段，对班级成员进行管理，以更好地实现特定班级教育目标和管理目标的一系列活动。
一般而言，班级管理应涉及班级环境、班级文化、班级日常事务、班级教育教学秩序、班级主题活动、班级与家庭的合作等内容。
3. 大学班级及其管理
(1) 大学班级：
大学是教育体系的一环，往往大学学校规模大，学生众多。我国的大学也将学生编入一个个具体的班级中以便于管理。大学班级的设置与中小学幼儿园的分班方法有所不同，大学是以院系为单位，将不同专业每一届的学生按照入学年份自然编班，若同一年级录取的人数过多，则会分出人数适当的平行班，如2014 级学前教育一班，学前教育二班等。同样地，班级是高校开展人才培养工作的基本载体，是老师进行管理和教育的基本媒介。
(2) 大学班级管理模式：
我国当前大学的班级管理普遍采用以专职辅导员为主导、以班干部为实际执行层的班级管理模式。长期以来，我国全日制大学对在校大学生的管理，往往是以院系为主导，在院系里按照年级、专业等分设班级，院系在书记和院长的指导下，指定专业的学生工作管理人员，包含分管学生工作的副书记、专职辅导员、团支部书记、政工干事等人对班级进行管理。每个班级则选举产生若干名班干部，上传下达，在辅导员的直接管理下，对所在班级进行民主自治。而班干部既可能由固定的学生担当，也可能采用轮流制，定期更换以便更多同学参与班级治理中。这样的大学班级管理形式沿袭已久。大学生的政治思想、纪律观念、道德发展、日常活动等较为繁杂的工作，主要由专职辅导员负责，广大专业教师们则潜心研究业务，完成课堂教学任务，以及指导大学生专业精进的课外业务活动，通常不太关心学生学习以外的事务。往往四年本科完毕，专业教师们不一定能全部认识自己专业的学生，而辅导员们则较快地认识了自己应负责的学生。简言之，教授们负责学生的专业发展，辅导员们负责管理好学生的思想情绪，维持学生生活和学习所需要的基本秩序。可谓双轨制的大学生培养模式，思想政治教育工作者和专业教授们各司其职，共同促进每个大学生的健康成长。
在传统的高校人才培养思路中，上述大学生管理模式存在合理性和可行性。随着高等院校改革的深化和大学扩招带来的学生人数增多，辅导员岗位有限，每个院系专职辅导员人数不多，而作为被管理者的大学生数量却日益上涨，常导致一个辅导员要管理百余名学生，明显管理宽度过大，不利于保证管理效益和人才培养质量。为了克服不断凸显出的矛盾，许多大学积极探索学生管理的新思路，带来了大学生管理形式的变革，出现了一些值得关注和思考的现象。例如，华中师范大学于2013 年在全校范围推行每个班配备一名专业课教师当班主任，协助专职的学生辅导员管理各年级各专业每个班的学生，规定了班主任相应的职责、权利和义务，班主任主要从专业学习、学生专业发展规划等方面体现专业优势，引领班级良性循环，呈现积极向上的正能量班风。(图4-8 为西安国际教育管理会议场景)
图4-8 西安国际教育管理会议