(一)问题的提出

1. 研究主体

本次研究对象为华中师范大学2012 级学前教育本科中澳合作班和师范班。

中澳班为华中师范大学教育学院与澳大利亚皇家墨尔本理工大学合办的学前教育专业本科项目，于2012 年首次在国内招生。这是我国第一个学前教育本科层次的中外合作办学项目，也是华中师范大学寻求创新和突破的举措。针对该专业学生有“2＋2”和“4＋0”两种培养模式可供选择，两种模式在前两年课程设置一致。选择“2＋2”模式的学生将在后两年赴澳学习，并获得双学位。“4＋0”模式将在华中师范大学继续完成学业，获得华师本科学位，但在国内教育阶段会有澳方教师参与授课。此次研究主要针对中澳班“4＋0”模式下的培养方案进行。

华中师范大学师范班学生为学前教育专业免费师范生。免费师范生政策是我国高等师范教育的一大特色，也是我国大力推进的政策之一，在我国有相对较长的发展历史，在教育教学上也较为成熟。在社会现实客观需要的背景下，实施师范生免费教育是师范教育本质的彰显。免费师范教育对于我国教育发展有着重要的意义。梨婉勤认为：“新的免费师范生政策的实施有利于促进教育均衡发展和教育公平，形成尊师重教的社会氛围，是全面持续提升中小学教学质量的重要保证。此外，还为广大贫困家庭的学生带来希望和活动力。”^[2]各师范类院校也极为重视免费师范生的教育问题，也在积极寻求新的教育模式，改进教学方式。

2. 选题缘由(https://www.daowen.com)

随着国家经济的发展，学前教育在我国开始得到更多的关注和重视。学前教育“国十条”也明确指出把学前教育摆在更加重要的位置，要“多种途径加强幼儿教师队伍建设”。近年来，我国也正在大力推进幼儿教师学历层次的提高，继大专化实现后，预计在2020 年实现幼儿教师学历本科化。这也对学前教育本科生的培养提出了更高的要求，对于课程设置的合理性和有效性方面也有更高要求。

目前关于学前教育本科专业课程设置的研究有所发展，有不少文献和论文涉及此课题，但是多集中在专科层面，对于本科阶段的研究相对较少，关于在中外合作办学背景下学前教育专业的课程设置研究还比较新颖。

中澳班和师范班虽同为学前教育专业，但由于培养目标的不同以及顺应澳方大学的要求，学前教育中澳班的培养方案较传统的师范班而言有所调整，如在培养目标、课程种类、课程开设顺序以及参与实习实践的环节都有许多差异。

基于这些差异和研究现状，本次研究希望通过对两班级培养方案进行比较，找出其中具体的不同之处以及共同点，探讨这些课程设置上的特殊性如何影响各自专业目标的实现。同时希望通过对制定培养方案的老师和部分同学的访谈，以及问卷调查，找到学校课程制定的初衷以及学生实际感受和反映。此研究希望能够通过这些研究结果，为学院进行学前教育学科发展和课程设置提供一些依据。同时，可以丰富对学前教育专业中外合作办学和普通学前专业课程设置的比较研究，为以后的研究者提供一定的依据。