与其他教学方法组合

针对学生在模拟课堂中难以进入角色，专任教师可以引导学生在环境和心理两方面进行改进。模拟环境的设置尽量逼真，使学生一进入模拟室，很快进入角色。同时，教师必须引导学生从心理上进入角色，使学生整合各种信息，将知识内化^[11]。扮演幼儿的学生，必须了解他们所扮演幼儿的年龄特点，从幼儿的视角认识事物、提出问题、思考问题及解决问题，而非用大学生或者中小学生的视角。扮演教师的学生，同样必须了解幼儿的身心发展特征，在教学过程中，关注幼儿的需要、兴趣，充分发挥幼儿的主体性，用幼儿能够理解的方式与其进行积极的互动，使得扮演幼儿的学生能够更好地了解角色、进入角色。(https://www.daowen.com)

鉴于模拟课堂存在一定的局限，取代不了真实课堂，因此，模拟教学须与课堂讲授、案例分析、现场观摩等其他教学方法组合。教师不妨提供优秀的幼儿园教育活动案例或者组织学生去幼儿园现场观摩教育活动，仔细观察幼儿教师如何设计活动、创设环境、组织教学、与幼儿互动，分析优点及不足，尝试提出一些建设性建议。在此基础上，再来设计并模拟实施教学活动，才能更为有效地促进学生教学设计与实施能力的发展。