课程种类上的改进建议

第一，适当增加中澳班科研类课程时间，增加选择的多样性。尽管从两专业的培养目标来看，培养科研型人才都是其中重要的部分。但是目前安排的必修课程中仅有一门针对科研能力的培养，也仅有一门选修课涉及相关方面。从问卷调查反映的情况来看，近八成的中澳班学生表示希望从课程学习中收获到科研知识；对比而言，师范班更加重视专业知识和实践能力，对于科研能力的需求相对较少。结合免费师范生政策的教育目标以及在教师访谈中所提及的师范生的就业实际，大部分师范班学生会在毕业后选择就业且以幼儿园教师为主；中澳班就业选择更为多样化，在毕业后也更倾向于继续读研或从事研究领域的相关工作。所以，中澳班对科研课程的需求更为突出。综合需求和目标来看，现阶段科研课程的开设情况并不能满足中澳班学生的实际需要。因此，学院可开设更多培养学生科研能力，提升科研素养的课程。在课程性质上可将其设置为选修课，学生可以根据自己的兴趣和实际需要进行选择。

第二，中澳班英语课区别教学，固定任课教师。从培养方案可以看出，为了帮助中澳班学生适应国外教学，在大一和大二两个学年安排了较为密集的英语课程。而通过访谈和问卷，部分学生认为英语课比重太大，占据了其他专业课的学习时间；但也有部分学生认为英语课十分重要，能为雅思考试和国外学习奠定基础。因而，可采用区别教学，即所有同学都必须参加培养英语基本能力的课程，但是为需要备考雅思，计划参与“2＋2”模式的同学组织集中训练。在一定阶段内，学生可自由选择加入或退出英语集中训练。这样可以减轻“4＋0”模式学生的英语学习压力，他们也有更多的时间安排专业学习。此外，“2＋2”学生的英语学习也更有针对性。另一个凸显出的问题为英语课任课教师不固定，为了取得更好的学习效果，应该在制定培养方案的过程中确定教师人员安排，减少在学习过程中的变动，让学生将更多的时间和精力集中在学习方面而不是适应不同的教学风格上。(https://www.daowen.com)

第三，中澳班外教课时间固定且增加课时，设置助教增进师生交流。根据学生访谈和问卷可以看出，中澳班的外教课总体评价较低。问题之一在于时间安排不固定且课时极短，学生反映大部分外教课都在学期中途开始且仅有临时通知，导致与其他课程时间冲突，且课程时间短而密集，将一门课程压缩至一个月甚至两个星期，这样就打破了很多同学之前的学习计划，同时也很难在短时间内吸收大量信息。因此，将外教课的时间在培养方案中确定下来十分必要，另外应该尽量延长课时，且将授课时间分散化，给学生回顾反思的机会。另外可设置助教帮助学生在外教课上的理解，同时增进与外教之间的沟通交流。助教要有良好的英语交流能力同时也具备一定的专业基础，能够帮助同学梳理和回顾课堂难点，逐渐帮助学生克服语言障碍；同时也要积极在师生之间传递信息，收集学生意见和建议，及时反馈，让外教能够及时调整教学内容和教学方式，让课堂学习更有效率。