高校教师专业发展内涵

(一)高校 教师专业发展内涵

高校教师专业活动由于其本身具有的复杂性，使得教师的职前培养只注重其学科专业知识的积累和学术研究水平的提高，而其作为一个教育者的“师范性”却不为教育机构关注，这种失衡现象在高校教师培养中最为普遍。相比于中小学教师，大学教师在教学中除了工作量的要求外，更重要的是科研任务要求。

对高校教师专业发展内涵问题的研究主要存在两种不同的观点：一种主张教学先于科研。教学作为高校教师义不容辞的角色任务，也是教师职业的本质所在，是高校的核心工作。例如，林杰认为，高校教师专业内涵包括：教学、研究和社会服务的专业知识与精神^[4]。这是一种基于大学社会组织功能的认识。另一种主张科研先于教学。大学教师的专业发展在学科专业领域，重点在于提高教师的学术水平和科研能力，教师的学术水平和科研能力提高了，其教学能力自然会得到提高。例如，张应强认为，高校教师首先是知识的研究者和探求者，其次才是知识的传授者，它集学术研究和人才培养这两大任务于一身^[5]。可以看出，在“教学”和“科研”谁为大学教师第一位的任务上存在着不同的看法。

总的来说，高校教师相比于中小学教师，的确承担了更为复杂的社会角色，但是高校作为国家培养专门人才的机构，人才培养才是其存在的最核心的价值所在。随着我国社会经济的不断发展，社会对高校教师的科研和社会服务能力提出了更高的要求，人们要求高校承担更多的社会责任，导致科研在大学组织中占据了越来越重要的地位，而人才培养作为高校的核心功能却在不断地弱化，使人们对高校这一组织存在的必要性产生了质疑，如果高校不把教学和人才培养的任务放在首位，那么它就有被其他机构取代的可能性。^[6]