大学班级管理的基本特点
在担任班主任工作的过程中，通过学习和研究，对大学班级管理形成了一些认识。认识到一定的大学班级管理的内容、特点、原则等基础性问题。在大学班级管理特点方面，主要表现出以下特点。
1. 班级形式较为松散
除了极少数专业的特殊情况外，大学的班级大多数没有固定的教室，大学生们上课地点是不固定的，常常在不同的教学楼之间，在不同的教室之间穿梭奔走，更不用谈固定的座位，这样就没有班级的物质环境创设的可能。加上大学生自主选课，除了一些专业必修课之外，一个班的同学选修的课会有所区别，学生个人自主支配的时间较多，有的同学可能一天两天的难以见一面。因而，班级形式不同于中小学，很松散。有通知发布基本上靠社交软件，QQ 群、微信群里通知，大家很快就知悉。
2. 班主任与学生之间关系较疏远
正因为大学的班级形式较松散，大学生也是成年人，院系辅导员人手有限，兼职班主任另有繁重的业务，所以通常而言，班级管理者与大学生之间关系较为疏远。沟通主要靠网络平台，也会设定专门的办公室开放时间，接待学生前来交谈。然而，大学生们基本上没有大事不会主动去找辅导员和班主任谈心，同样地，班级管理者与大学生们也可能多日难以见上一面。
3. 大学生自治为主
正如上所述，已经成年的大学生们，在精神环境较为宽松的大学校园里，自我管理的机会很多，班级集体自治的空间明显较大。大学的班级制度没有那么繁琐，每周的点名制度贯彻得较好，在一定程度上强化了大学生的集体意识和纪律意识。
4. 班级管理以活动为主要载体
大学生活在正常的学习之余，各种活动较多，包含多种多样的单项专业知识或技能竞赛、体育项目比赛、节庆活动、思想政治教育活动、学术活动、社会实践，等等，往往需要以班级或年级为单位参与，只有这种时候，班级的集体感才能得以彰显和强化。班干部和多数大学生在一年级、二年级等阶段，通常很热心地参与学校和院系组织的各种集体活动，既展现大学生的多才多艺和潜能才华，又赢得一些荣誉资本。往往第三年和第四年淡化了一些集体活动，更多专注于自身的专业提升和后续发展的规划。