参考文献
一、中文文献
(一)著作
[1] 蔡迎旗. 学前教育概论[M]. 武汉：华中师范大学出版社，2006.
[2] 蔡迎旗. 幼儿教育财政与投入[M]. 北京：教育科学出版社，2007.
[3] 陈振华. 理解型班级管理[M]. 郑州：大象出版社，2010.
[4] 刁培萼. 教育文化学[M]. 南京：江苏教育出版社，1992.
[5] 董纯才. 中国大百科全书(教育卷) [M]. 北京：中国大百科全书出版社，1985.
[6] 郭庆光. 传播学教程[M]. 北京：中国人民大学出版社，1999.
[7] 哈佛委员会. 哈佛通识教育红皮书[M]. 李曼丽，译. 北京：北京大学出版社，2010.
[8] 胡森. 学校和社会政策的目标[M] / /张人杰. 国外教育社会学基本文选. 上海：华东师范大学出版社.
[9] 联合国教科文组织国际教育发展委员会. 学会生存——教育世界的今天和明天[M].上海：华东师范大学比较教育研究所，译. 北京：教育科学出版社，1996.
[10] 联合国教科文组织. 教育——财富蕴藏其中[M]. 联合国教育科文组织总部中文科，译. 北京：教育科学出版社，1996.
[11] 林冬桂. 当代班级管理引论[M] . 广州：广东高等教育出版社，2008.
[12] 零点方案，等. 让儿童的学习看得见：个体学习与集体学习中的儿童[M] . 朱家雄，译. 上海：华东师范大学出版社，2007.
[13] Linda Campbell，Bruce Campbell，Dee Dickinson，等. 多元智能教与学的策略(第三版) [M] . 霍力岩，沙莉，孙蔷蔷，等，译. 北京：中国轻工业出版社，2015.
[14] 鲁洁. 教育学[M]. 南京：河海大学出版社，1990.
[15] 马克思·范梅南. 教学机智教育智慧的意蕴[M]. 李树英，译. 北京：教育科学出版社，2001.
[16] 麦克卢汉·马歇尔. 理解媒介：论人的延伸[M]. 何道宽，译. 南京：译林出版社，2011.
[17] 欧阳友权. 数字化语境中的文艺学[M]. 北京：中国社会科学出版社，2005.
[18] 邱均平. 文献计量学[M]. 北京：科学技术文献出版社，1988.
[19] 托尼·布什. 当代西方教育管理模式[M]. 张海燕，译. 南京：南京师范大学出版社，1998.
[20] 吴秀娟，陈子良. 学生心理与班级管理[M]. 北京：中国科学技术出版社，1991.
[21] 徐小洲，等. 高等教育论——跨学科的观点[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[22] 雅斯贝尔斯. 什么是教育[M]. 邹进，译. 北京：三联书店出版，1991.
[23] 卓萍. 汤晓宁学前教育专业保教实习指导手册[M]. 武汉：武汉大学出版社，2016.
[24] 佐藤学. 学习的快乐——走向对话[M] . 北京：教育科学出版社，2004.
[25] 钟启泉. 班级管理论[M]. 上海：上海教育出版社，2001.
(二)期刊论文
[1] 安芹，贾晓明. 高校心理咨询员专业认同的初步研究[J]. 中国临床心理学杂志，2006 (2)：203-206.
[2] 卜卫. 论媒介教育的意义、内容和方法[J]. 现代传播，1997 (1)：29-33.
[3] 陈俊珂. 信息技术与课程整合问题的思考[J]. 中国教育学刊，2006 (5)：51-54＋64.
[4] 毕竟刚.“卓越教师计划”的背景、内涵及实施策略[J]. 教育探索，2013 (12)：108-110.
[5] 蔡志凌.“90 后”小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究[J]. 教育研究，2013 (3)：126-134.
[6] 陈静安. 五国教育实习模式比较研究[J]. 课程·教材·教法，2004 (5)：81-86.
[7] 陈品德，李克东. 适应性教育超媒体系统：模型、方法与技术[J]. 现代教育技术，2002 (1)：11-17＋76.
[8] 曹如军. 高校教师评价制度存在的问题及其改进[J]. 国家教育行政学院学报，2012(3)：73-77.
[9] 曹志杰，冷伏海. 共词分析法用于文献隐性关联知识发现研究[J]. 情报理论与实践，2009 (10)：99-103.
[10] 程志龙，程志宏. 农村学前教育师资队伍状况研究——基于青少年发展的起跑线公平角度的探讨[J]. 中国青年研究，2014 (7)：74-77.
[11] 邓洪波. 在中外合作办学项目中学生英语应用能力的培养[J]. 教育与职业，2007(29)：119-120.
[12] 董泽芳，张继平. 以质量保障提升高等教育公平水平的思考[J]. 高等教育研究，2015 (3)：1-5.
[13] 丁丽莉. 高校实行导师制取代班主任制的可行性分析[J]. 教育理论与实践，2004(16)：17-20.
[14] 方春生，宋卉. 高职院校中澳合作办学现状与问题及对策[J]. 职业教育研究，2013 (7)：12-15.
[15] 高闰青. 高师院校学前教育专业课程设置改革研究——基于《幼儿园教师专业标准》[J]. 课程·教材·教法，2013 (7)：122-127.
[16] 宫诚. 高校教师专业发展的条件和途径[J]. 淮北煤炭师范学院学报：哲学社会科学版，2007 (6)：167-171.
[17] 巩建闽，萧蓓蕾. 基于系统的课程体系概念探析[J]. 中国高教研究，2012 (6)：102-106.
[18] 顾颖颖. 浅谈模拟教学在学前教育专业课程中的运用[J]. 扬州教育学院学报，2013 (1)：81-83.
[19] 苟顺明. 新世纪美国学前教师教育课程改革透视[J]. 外国教育研究，2013 (7)：66-76.
[20] 贾颜. 高校教师自主专业发展的内涵及其策略[J]. 教育探索，2011 (11)：84-85.
[21] 孔潭. 借鉴国外经验加强我国高校辅导员制度建设[J]. 思想教育研究，2009 (2)：163-165.
[22] 黄纯国，殷常鸿. 信息技术环境下的项目学习研究[J]. 中国电化教育，2007 (5)：74-76.
[23] 黄小丽，任仕君. 学前教育专业本科人才培养规格现状与存在问题分析[J]. 学前教育研究，2012 (6)：57-60.
[24] 韩芳芳. 新加坡职前教师教育伙伴合作模式探析——聚焦《21 世纪教师教育模式》[J]. 考试研究，2015 (3)：79-83＋78.
[25] 韩益凤. 现代大学通识教育的反思与超越[J]. 教育发展研究，2013 (17)：37-41.
[26] 贺慧敏. 保障教师质量：加拿大安大略省的经验与启示[J]. 山西广播电视大学学报，2014 (4)：14-16.
[27] 何继善，王进. 高等教育质量公平呼唤教育信息公平[J]. 现代大学教育，2008(1)：4-9＋110.
[28] 黄慧. 论高校管理行政化与教师专业化的冲突[J]. 中国成人教育，2007 (15)：37-38.
[29] 霍巧莲. 基于职业能力培养的高校学前教育专业课程构建思考[J]. 教育与职业，2013 (18)：103-105.
[30] 劳可夫. 基于授权理论的大学班级管理模式[J]. 现代教育管理，2013 (8)：104-108.
[31] 冷艳丽. 中外合作办学模式下的英语教学探析[J]. 亚太教育，2015 (16)：109.
[32] 李冲锋. 走向对话教学——对话教学基本问题探究 [J]. 教育发展研究，2006(10)：56-60.
[33] 李桂山，冯晨昱. 中外合作办学背景下双语教学模式的建构——以天津理工大学国际工商学院为例[J]. 高等教育研究，2009 (1)：79-83.
[34] 李涵. 班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J]. 中国教育学刊，2013 (4)：41-43.
[35] 李会春. 中国高校通识课程设置现状研究[J]. 复旦教育论坛，2007 (4)：21-27.
[36] 李克建，胡碧颖. 国际视野中的托幼机构教育质量评价——兼论我国托幼机构教育质评价观的重构[J]. 比较教育研究，2012 (7)：15-20.
[37] 李丽华，许红梅. 高校学前教育专业艺术课程结构整合探究[J]. 黑龙江高教研究，2013 (9)：156-159.
[38] 李鹏，隋国立. 学前教育专业高职生职业认同现状及影响因素分析——以潍坊工程职业学院学前教育专业为例[J]. 新课程，2015 (6)：165-166.
[39] 李小英. 高校中外合作办学模式下的双语教学现状分析——上海金融学院中丹合作办学项目个案研究[J]. 云南农业大学学报，2008 (3)：86-90.
[40] 林杰. 大学教师专业发展的内涵与策略[J]. 大学教育科学，2006 (1)：56-58＋74.
[41] 林金辉，刘梦今. 论中外合作办学的质量建设[J]. 教育研究，2013 (10)：72-78.
[42] 李琴. 浅谈大学班级管理中班主任微博的应用[J]. 科教文汇，2013 (5)：190-191.
[43] 刘冬梅，赵呈领，周玲.“云课堂”教育应用的案例分析与发展对策——以华中师范大学为例[J]. 广西广播电视大学学报，2016 (3)：5-7.
[44] 刘占兰，高丙成. 中国学前教育综合发展水平研究[J]. 教育研究，2013 (4)：30-37.
[45] 刘占兰. 幼儿园教师的专业能力[J]. 学前教育硏究，2012 (11)：3-9.
[46] 卢晓中，张玥. 高等教育大众化背景下大学教师专业发展一体化简论[J]. 现代大学教育，2007 (4)：1-5＋110.
[47] 傅柱，王日芬，陈必坤. 国内外知识流管理研究热点——基于词频的统计分析[J].图书馆学研究，2016 (14)：2-12＋21.
[48] 梅莉，周志翔，王鹏程等. 林学专业大学生专业认同感的调查分析[J]. 中国林业教育，2012 (6)：9-13.
[49] 祁海芹. 学前教育专业教法课程的综合化趋势[J]. 教育研究，2005 (9)：93-96.(https://www.daowen.com)
[50] 钱海娟，崔岐恩. 试论高校青年教师专业化发展[J]. 咸阳师范学院学报，2008(4)：91-93.
[51] 任加艳. 学前特殊儿童难以融入普通幼儿园的原因及对策研究[J]. 绥化学院学报，2015 (1)：28-31.
[52] 盛冰. 契约学校：美国学校教育改革的新动向[J]. 教育科学，2003 (6)：58-61.
[53] 史静寰，等. 我国高校教师教学学术现状研究——基于44 所高校的调查分析[J].高等教育研究，2011 (12)：52-66.
[54] 时伟. 大学教师专业发展模式探析——基于大学教学学术性的视角[J]. 教育研究，2008 (7)：81-84.
[55] 石中英. 教育公平的主要内涵与社会意义[J]. 中国教育学刊，2008 (3)：1-6＋27.
[56] 石中英，余清臣. 关怀教育：超越与界限——诺丁斯关怀教育理论述评[J]. 教育研究与实验，2005 (4)：30-33.
[57] 束定芳. 外语课堂教学中的问题与若干研究课题[J]. 外语教育与研究(外国语文双月刊)，2014，46 (3)：446-455.
[58] 宋静，刘迎接. 高师学前教育专业课程建设探析[J]. 教育与职业，2011 (14)：127-129.
[59] 苏小玲. 学前教育专业定向培养模式的倾向性研究[J]. 教育评论，2013 (3)：33-35.
[60] 孙琴干. 卓越教师培养计划背景下对高师学前教育专业课程实施困境的思考[J].教书育人(高教论坛)，2016 (30)：73-75.
[61] 谈松华，王建. 追求有质量的教育公平[J]. 人民教育，2011 (18)：2-6.
[62] 田欣. 苏格拉底对话式教学模式的课堂生成[J]. 南昌教育学院学报，2014 (1)：51-53.
[63] 魏尊杰，夏昕，郏凌. 基于项目学习的培养模式探讨[J]. 中国校外教育，2012(21)：113＋115.
[64] 王磊.CLASS 在美国学前教育机构质量评估中的应用及启示[J]. 外国教育研究，2014 (11)：39-46.
[65] 王黎生. 中外合作办学中英语教学现状分析[J]. 外语教学，2010 (4)：57-60.
[66] 王黎生. 高校中外合作办学中英语教学存在的问题及对策[J]. 教育与职业，2010(3)：100-101.
[67] 王敏丽. 中外合作办学与外籍教师管理问题刍议[J]. 黑龙江高教研究，2004 (9)：48-50.
[68] 王敏丽. 中外合作办学中优质教育资源之内涵[J]. 江苏高教，2007 (5)：128-129.
[69] 王晓明，孟春国. 中外合作办学英语课程现状调查与分析[J]. 金陵科技学院学报，2009 (1)：104-108.
[70] 王迎兰. 当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J]. 学前教育研究，2011 (11)：55-58.
[71] 吴时明，石青青，付莹颖. 论高等教育公平的保障体系[J]. 江苏高教，2008 (3)：32-34.
[72] 吴时明，徐海明. 论高等教育质量公平及实现[J]. 中国电力教育，2011 (5)：1-3.
[73] 吴荔红. 转型后高师学前教育专业的实践教学——以福建师范大学为例[J]. 福建师大学报(自然科学版)，2011 (3)：102-105.
[74] 吴颜岭. 中外合作办学英语教学的现状及改善策略[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2010 (4)：208-209.
[75] 夏敏. 大学班级组织发展面临的问题及对策[J]. 教育研究，2012 (10)：89-92＋158.
[76] 谢红玉，何泰峰. 高师学前教育专业学生专业认同现状及影响因素分析——以安庆师范学院学前教育专业为例[J]. 安庆师范学院学报(社会科学版)，2011 (12)：122-126.
[77] 许梅芳. 上海市高职高专英语教学现状分析[J]. 教育发展研究，2004 (12)：101-103.
[78] 许明. 澳大利亚全国职前教师教育鉴定制度述评[J]. 福建师范大学学报(哲学社会科学版)，2009 (5)：143-150.
[79] 阎光才. 研究型大学中本科教学与科学研究间关系失衡的迷局[J]. 高等教育研究，2012 (7)：38-45.
[80] 杨海燕，李硕豪. 回顾与前瞻：我国高校教师专业发展问题研究十年[J]. 中国大学教学，2015 (4)：81-86.
[81] 杨莉君，康丹. 关于高师学前教育专业本科生培养中几个问题的思考[J]. 教师教育研究，2006 (5)：70-74.
[82] 杨顺光，李玲，张兵娟，殷新.“全面二孩”政策与学前教育资源配置——基于未来20 年适龄人口的预测[J]. 学前教育研究，2016 (8)：3-13.
[83] 姚利民，等. 大学教师成为教学学术型教师之路径探讨[J]. 大学教育科学，2006(5)：41-45.
[84] 叶澜. 新世纪教师专业素养初探[J]. 教育研究与实验，1998 (1)：41-46＋72.
[85] 袁维新. 教学学术：一个大学教师专业发展的新视角[J]. 高教探索，2008 (1)：22-25.
[86] 于桂霞. 论高师院校实践导向学前教育专业人才培养模式的构建[J]. 东北师大学报(哲学社会科学版)，2013 (3)：251-253.
[87] 余小红. 我国教育实习的发展历程与研究现状[J]. 现代教育科学，2008 (1)：124-128.
[88] 赵兵.“模拟教学”的应用[J]. 中国音乐教育，2006 (1)：35-36＋42.
[89] 赵红霞，贾艳红. 学前教育专业教学法的课程理念与教学策略[J]. 四川教育学院学报，2012 (7)：6-8.
[90] 张宏. 校本培训有效实施的实践探索[J]. 中国教育学刊，2010 (8)：71-73.
[91] 张俊，顾荣芳. 培养卓越幼儿园教师，打造学前教育专业品牌[J]. 早期教育(教科研)，2015 (3)：29-34.
[92] 张军华. 基于项目的学习对高校研究方法类课程教学的启示[J]. 校园心理，2013(6)：401-402.
[93] 张晓玲，王冬兰. 模拟教学法在《幼儿园教育活动设计》课程中的应用[J]. 当代学前教育，2011 (3)：28-30.
[94] 张应强. 大学教师的社会角色及责任与使命[J]. 清华大学教育研究，2009 (1)：8-16.
[95] 郑文晖. 文献计量法与内容分析法的比较研究[J]. 情报杂志，2006 (5)：31-33.
[96] 周东恩. 新形势下高职学前教育专业音乐课程的改革探究[J]. 中国职业技术教育，2015 (20)：94-96.
[97] 周芬芬，岳好平，尹华. 中外合作办学大学英语口语教学问题及对策研究[J]. 产业与科技论坛，2012 (13)：148-149.
[98] 周艳，钟海青. 社会学意义上的高校教师专业发展[J]. 广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2004 (2)：79-83.
[99] 周月朗. 高校教师校本培训的现实意义和策略[J]. 黑龙江高教研究，2006 (7)：80-82.
(三)硕博论文
[1] 邓俊熙. 基于多维学术观的高校教师专业发展研究[D]. 武汉：中南民族大学，2012.
[2] 董志岩. 共轴双旋翼无人直升机建模与控制算法研究[D]. 长春：吉林大学，2016.
[3] 黄宗芬. 对话教学实践的深化研究[D]. 桂林：广西师范大学，2006.
[4] 经柏龙. 教师专业素质的形成与发展研究[D]. 长春：东北师范大学，2008.
[5] 林媛. 重庆市高职学前教育专业学生专业认同感的现状研究[D]. 重庆：重庆师范大学，2016.
[6] 刘天娥. 高校本科学前教师教育课程设置的研究[D]. 武汉：华中师范大学，2015.
[7] 宋燕. 大学教学学术及其制度保障[D]. 武汉：华中科技大学，2011.
[8] 杨萌. 关怀理论视角下的幼儿园教师课堂管理研究[D]. 兰州：西北师范大学，2013.
[9] 张增田. 对话教学研究[D]. 重庆：西南师范大学，2005.
二、英文文献
(一)著作
[1] Burbules.N.C.Dialogue in Teaching：Theory and Practice [M]. New York and London：Teachers Cillege，Columbia University，1993.
[2] Robert C.Pianta，Karen M.La Paro，Bridget K.Hamre.Classroom Assessment Scoring System Manual，PRE-K [M]. Baltimore：H.Brooks，2008.
(二)期刊论文
[1] Antje von Suchodoletz，Anika Fasche，et.al. A typical morning in preschool：Observations of teacher-child interactions in German preschools [ J]. Early Childhood Research Quarterly，2014 (29).
[2] C.Cybele Raver，Stephanie M.Jones et.al. Improving preschool classroom processes：Preliminary findings from a randomized trial implemented in Head Start settings [J]. Early Childhood Research Quarterly，2008 (23).
[3] Chao-mei Chen et al.Towards an Explanatory and Computational Theory of Scientific Discovery [J]. Journal of Informetrics，2009 (3).
[4] Classroom Assessment Scoring System in Finnish Kindergartens [J]. Early Education and Development，2010 (21).
[5] Diana leyva，Christna Weiland，et.al.Teacher-Child Interactions in Chile and Their Associations With Prekindergarten Outcomes [J]. Child Development，2015 (86).
[6] Good，T.，Grouws，D.Teaching Effects：A Process-product Study of Fourth Grade Mathematics Classrooms [J]. Journal of Teacher Education，1977 (28).
[7] NICHD Early Child Care Research Network. Social Functioning in the First grade：Prediction From Home，Child Care and Concurrent School Experience [ J]. Child Development，2003 (74).
[8] NICHD Early Child Care Research Network. The Relation of Global First Grade Classroom Environment to Structural Classroom Features，Teachers，and Students Behaviors [J].Elementary School Journal，2002 (102).
[9] Sheridan，S.Dimensions of pedagogical quality in preschool [J]. International Journal of Early years Education，2007 (2).
[10] Veenman，M.V.J.，Kok，R. et.al.The Relation Between Intellecture and Metacognitive Skills in Early Adolescence [J]. Instructional Science，2005 (33).
[11] Yair，G.Educational Battlefields in America：The Tug-of-war over Students’Engagement with instruction [J]. Sociology of Education，2000 (73) .