总结提炼,落实《通则》引领下的高质量教学管理
学校对外主动适应社会经济发展,适应学生个性发展两个变化着的“市场”,努力拓展发展空间,增强职业教育适应性;对内发挥《通则》的规范与引领作用,扎实推进教学管理运行的规范化、科学化,经过多年的探索和实践,构建了“一核心两级管六维度”的教学管理体系,形成了“制度引领、质量监控、持续改进”的典型做法。
(一)系统推进,构建“一核心两级管六维度”的教学管理体系
“一核心”即以提升人才培养质量为核心,服务学生全面可持续发展,以更好地实现“为党育人,为国育才”。
“两级管”即建立健全党委领导、校长负总责、分管教学的副校长具体负责,教务处专职负责、教学督导监督评价、职能部门支持保障,专业和学科教研组具体教学实施的结构合理、责权清晰、分工协作、运行高效的二级教学管理机构。
“六维度”即以学生学籍管理为依据,以教研活动管理为途径,以教学日常管理为基础,以考试与成绩管理为检验,以教学质量管理为重点,以教学档案管理为标志,形成对提升人才培养质量的有力支撑。
(二)制度引领,建立“1+6+N”教学管理制度体系
学校全面落实国家和北京市在教育教学方面的方针政策和法律法规,建立了完备的“1+6+N”的教学管理制度体系,将教学过程与教学管理各环节的流程、标准上升为学校教学管理制度,制度建设与教学改革同步动态更新,确保了学校教学运行管理制度的严肃性、权威性和实效性,形成了事事有章法、人人必遵循的规范化教学管理氛围。
(三)质量监控,形成“三个全面”教学质量管理体系
教学质量管理由学校主管教学工作的副校长牵头,教务部门、教学督导部门、教学实施的专业及学科教研组等共同组织教学质量监控,从学期初的教学秩序与教学规范检查,到学期中的教学任务与质量分析反馈,再到学期末的教学目标达成与总结评价,日常教学常规检查贯穿始终,确保了学校教学运行的稳定,形成了覆盖全过程、全师生、全课堂“三个全面”的教学运行质量管理体系。
(四)持续改进,推行“八步一环”教学质量诊断改进体系
学校建立了学校、专业、班级三级立体监控,学校督导员、教务巡视员、专业视导员、班级信息员、第三方人员五员联动,以及学校、专业、课程、教师、学生五个层面全程参与的教学质量监控体系,实施了“目标分级、标准细化、设计方案、组织实施、及时预警、多元诊断、检查纠正、监督改进”的“八步一环”教学质量诊断改进体系,从而实现了常规诊改、阶段诊改、专题诊改等三种类型诊改,及时发现问题、改进问题。
总之,学校在《通则》的引领下,以北京市特高项目建设为抓手,组织团队开展了各专业人才培养方案的再修订、课程体系的再调整、专业核心课程标准的再升级、教学方法的再优化、教学评价的再细化、教学管理制度的再完善,不断推动学校教学管理能力的提升。
未来,学校将继续深入学习贯彻党的二十大精神,以“技能强国”为己任,落实立德树人根本任务,不断深化“三教”改革,提高教学管理水平和学校育人质量,为社会进步和经济发展提供高素质技术技能人才,推动新时代职业教育的高质量发展。