对照《通则》标准,对标学校师资团队建设
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以《通则》为标准,管理部门逐项比对学校师资团队建设情况,具体如下:
近三年形成《师德师风建设方案及失范行为处理办法》《师德师风建设长效机制实施办法》《教师行为“十提倡十不准”》等制度,对师德考核、各级师德标兵评选、违反师德规范处理等做了标准界定,并以年度为单位进行考核和评选。每月组织一次师德主题学习活动,或请专家讲座引导教师提升师德修养,或分享师德失范案例以警示教师守住底线。
(二)形成思政同心圆,着力提升教师思政育人水平
党委书记总负责,指派德育副校长牵头建立学生思政研究中心,教学副校长牵头建立课程思政教学研究中心,统筹推进“思政课程”“课程思政”“思政活动”,全校一盘棋开展思政工作;建立了周教研机制,每周进行半天教研,组织教师集体备课、主题培训、研究课展示、资源开发、思政教育专题等活动,共画立德树人的同心圆,促进教师思政育人能力逐步提升。
(三)遵循“113290”队伍建设标准,为各专业培养配置师资
2013年,学校提出专业师资“113290”建设标准,即每个专业至少要有1名行业大师、1名专业带头人、3名骨干教师、2名企业技师、90%教师为双师型。经过多年实践和培养,除了近几年新设置的专业,其他中老专业的师资结构均已达成该标准。全校24个招生专业,专任教师260人,双师型教师占比94%,引进行业大师25人、企业技师56人,公共基础课教师110人,师资结构配置合理。40岁以下教师173人,占比66.5%,教师队伍整体年轻化,有一定的创新精神和发展活力。
(四)构建出“五维五阶”师资培养模式,为不同层次教师指明成长路径
依据教师队伍实际,将教师分为五个层次,包括新教师、合格教师、骨干教师、专业带头人、职教名师;五个维度,指认知职业教育、捕捉行业动态意识、将行业标准转化为教学行动、主持项目、主持课题。从新教师引进之日起,先后进行岗前培训、“三有”课堂、班级管理、市场调研、课程开发、人培方案撰写、课题立项、项目主持等培训、实践,全方面展开培养培训。
在此基础上,成立“三教”改革百人培优班。通过个人申报、系部推荐、校级答辩选拔,确定潜力教师人选,每年30～35人,三年100人。优先搭建平台,支持经费培养。以“七个一”为导向,每名成员要“立一项课题、建一门课程、开发一套资源、开发一本教材、上一节研究课、参加一次教学能力比赛或指导一项学生技能大赛、发表一篇论文”,一年一考核,全面提升教师课程建设能力、数字化教学能力、实践能力、科研能力。
(五)着力培养师资团队,取得丰硕成果
学校高度重视队伍建设,从新教师引进开始,指明发展路径,为不同层次教师提供不同培养策略,成效显著,成果丰硕。2020—2022年,培养出国家级创新团队1个、北京市创新团队5个,市区级职教名师6名、骨干教师52名、双师型教师占比94%、“三师型”教师占比35%、“三有”课堂通过率85%,获得市级国家级教学能力比赛一等奖31个、二等奖7个、三等奖2个,2门课程获评市级课程思政示范课程、6门课程获评北京市在线精品课程、10门课程输出国际、5个专业资源库获评北京市资源库。仅2022年教师指导学生参加行业技能比赛、双创比赛、专业技能大赛等获奖56项,43篇论文获奖,7篇论文在《北京教育》发表。在2021北京市职业教育教学成果奖评审中,学校作为第一完成人申报的11项成果全部获奖,其中特等奖1项、一等奖5项、二等奖5项,另作为参与完成人获特等奖1项、一等奖3项,获奖数量、等次均位列全市中职学校前茅,教师队伍建设取得显著成效。