构建职业教育“树形”师资队伍生态化培育模式,建设高质量教师队伍
1.构建“三师六力”教师能力框架体系,精准化定位师资队伍培育之“根”
学校主动契合新时代职业教育教师岗位要求,明确教师角色的三重身份定位,即人生导师、专业教师和实战匠师;明确教师必须具备的六种核心能力,即师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力、职业实践能力、培训指导能力、研究开发能力,为有针对性地开展师资队伍的建设厘清了基础根系。
契合推进教育数字化发展的要求,在“三师六力”教师能力框架体系中,融入对教师数字素养的要求,提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育活动的意识、能力和责任。
2.完善“三段五向”教师成长培育路径,结构化设计师资队伍培育之“脉”
基于职业教育教师成长发展规律、新时代职业教育类型特点和适应性要求,纵向设计师资队伍培育三阶段,即从生手—熟手—强手,明确各阶段教师能力培养的侧重点,建立教师分段培育框架。
横向设计师资队伍培育五方向,即“教育+教学”型、“教学+研究”型、“教学+管理”型、“教学+培训”型、“教学+服务”型,以五个向上生长的“分枝”为具有不同能力优势的教师提供不同向上发展的机会和通道,分类施策,定向发力,在各项工作中成为独当一面的业务骨干。
确立教师发展六标杆,即育人型能手、教学型能手、教研型能手、治校型能手、培训型能手、研发型能手,引导激励教师在提高人才培养质量、参与继续教育与职业培训、服务区域和行业等方面担当主力,作出贡献,并成为终身学习、持续发展的示范者。
3.统筹“政行企校”教师发展培育资源,开放式构建师资队伍生态化培育之“境”
统筹政府、行业、企业、学校四方的教师培育资源,营造“四位一体、四方联动”的教师发展培育生态圈,使学校不断强化的师资力量与外部环境形成共生互利、有效契合的良性互动。整合内外部资源,为教师搭建集常态化不间断的学习培训、竞赛练兵、督导诊改、特色项目工程于一体的师资队伍培育平台,实现教师个体成长与队伍培育的同向同行。