“三创新”体现教学运行特色

1.模式创新:构建“五层级三维度”全过程教学质量保障模式

围绕人才培养目标,设置学生,教研组,部系、督导、教务,专家、校领导,合作企业与合作高校五个层级评价主体,通过规范—监控—评价三大维度,将质量诊断和改进覆盖课程教学设计、教学方法选择、教学内容准备、教学过程实施、教学效果评价、教学反思改进等环节,实现教学管理的标准化、规范化,形成质量保障闭环,全面保障和提升教学质量。

2.评价创新:打造“多元多维”学生可持续发展评价体系

围绕立德树人根本任务,实施课程思政,将劳动素养纳入学生综合素质评价体系,基于PGSD能力分析模型,搭建多元主体评价平台(学生自评、教师、高职院校、企业专家、客户、家长等),设计多维评价内容(工作任务、综合项目、作品、职业技能比赛、职业证书考试等),注重增值评价、多元评价、过程评价、结果评价,各专业制订评价方案,助力学生发展,如会展专业校企构建了“四三二三”产教一体评价体系。将教学目标与课标、企标、行标、赛标有机结合,对应基础素养、职业能力、行业需求、终生成长,从规范、技法、思维、眼界、素养多维度设定评价指标。多主体共同评价学生实训过程与结果,推动学生发展由浅入深,螺旋上升。(https://www.daowen.com)

3.平台创新:搭建管理数据预警平台

建立常态化教学质量检测、分析和预警机制。对接教务、学生、质控、科研、教研等应用系统,进行大数据分析,形成专业层面、课程层面、教师层面、教学效果层面的画像,及时对教学过程进行预警,辅助教学管理决策,提升教学管理水平。

党的二十大报告赋予职业教育前所未有的光荣使命,“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。”学校将持续强化教学管理工作的科学化、规范化,不断探索、反思、前行,扎实做好新形势下的教学及教学管理工作,为建设高质量、有特色、国际化职业学校而勠力同心,不懈奋斗!