专业群建设实施
(一)校企联合调研共同修订人才培养方案
为了进一步了解北京市数字媒体相关行业发展现状与趋势,在2020年与2022年,数字影像技术专业面向行业企业、高职院校、中职同类校、毕业生、在校生开展专业调研与补充调研,为制订专业课程体系、修订人才培养方案提供可靠依据。
1.专业职业面向分析
在调研的基础上,专业结合2022版专业教学标准(试行)与专业简介最新内容与要求,从对应行业、职业类别、主要岗位、职业证书四方面开展“中高本”衔接专业一体化分析,确定职业面向,明确岗位层级。
2.典型工作任务分析
专业在明确职业面向的基础上,分析、汇总2019—2022近3年的主要岗位(或技术领域)上工作内容变化情况,并根据调研反馈,进一步梳理岗位典型工作任务(或工作领域)与其中的工作内容,明确岗位工作规律与工作情景。
3.岗位职业能力分析
在抽取岗位典型工作任务的基础上,从学生综合职业能力培养角度,使用PGSD能力分析方法,从P(职业行动能力)、G(通用能力)、S(社会能力)、D(发展能力)四方面开展职业能力分析,为制订专业课程体系与人才培养规格提供依据。
4.专业课程体系转化
在系统调研与职业分析的基础上,专业群依托承担的市区级课题与北京市教改项目,专业群共建共享,以工作过程为导向,依托深度校企合作,立足于学生综合职业能力培养,构建共同的文化基础课、融通的专业核心课、共享的专业选修课、互通的综合实训课,形成专业群课程体系。
5.人才培养方案修订
结合“融媒体工程师学院”建设项目,在专家指导下,融合数字创意建模等1+X证书标准,融入数字影像处理领域新技术、新规范与创新意识、劳动意识、安全生产、工匠精神等职业素养,调整人才培养定位与目标,细化电影电视制作专业人员与工艺美术与创意设计专业人员职业面向,聚焦数字影像拍摄、数字影音制作、影视特效制作与图形图像处理等职业岗位,完善栏目编导、摄影摄像、素材管理、影音编辑、短片制作、三维制作、特效制作、图文设计、图形设计、网页设计共10个典型工作任务的职业能力分析,重构专业课程体系,推进“工作室项目”教学模式改革,完善“双五维递进式”教学评价体系,从多维度修订人才培养方案,不断完善具有数字影像技术专业特色的“项目工作室制”学训产三位一体人才培养模式,提高学生服务社会的能力和用镜头画面讲好中国故事的社会责任感落,落实专业人才培养目标与立德树人根本任务。
(二)思政引领岗课赛证开发专业课程标准
1.课程思政教学设计
专业结合培养影视制作、平面设计岗位技术技能人才的总体目标,融合创新意识、劳动意识、安全生产、工匠精神等职业素养,将课程思政贯彻到专业教学与育人全过程。首先,学生在学习实践中,以项目为载体,引领学生感受严谨规范、精益求精的工匠精神;其次,通过探究与小组合作等学习形式,训练学生乐群善思等内在素养;最后,通过项目教学与社会实践相结合,提高学生服务社会的能力和社会责任感,结合数字影像技术专业特点,培养用镜头和画面讲好中国故事。2022年,专业重点建设“短片制作”校级课程思政示范课程1门。
2.开发专业课程标准
根据各专业人才培养目标与典型职业活动分析,制订专业课程标准,在对课程性质、课程目标等作出说明的同时,重点开发“实训项目教学标准”,为课程的实施提供切实可行的实施方案和评价标准。
(三)课题引领提质培优开发专业教学资源
1.专业实训基地建设
专业参照数字传媒行业设备的配置标准和运营模式与胡格教学模式改革需要,建设校内实训基地。2021学年扩建视频剪辑实训室、影视特效实训室,2022学年建设界面设计实训室与动效设计实训室,并优化、升级各实训室软件环境。目前,实训基地能够在设备的功能和数量上满足专业课程的理论与实践一体化教学需求,可以承担专业技能比赛、技能考证与学生校内生产性实训,并能够完成企业生产性项目制作,兼顾教学功能、岗位实践功能、社会服务功能及宣传展示功能,并仿照企业真实工作室建立内部运行管理制度,是专业“岗课赛证”融通培养的重要保障。(https://www.daowen.com)
2.开发课程配套教材
专业群组建校企课程团队,以典型工作任务为载体,近3年编写《图像处理》《图形设计》《影视特效》《视频剪辑》《数字建模》《短片制作》《访谈节目制作》共7本专业核心课配套教材,其中已出版5本。教材项目案例源自企业真实任务,具有岗位典型性与代表性,具备完整的工作流程,并对接1+X证书标准,融合课程思政。2021年4本教材通过北京市初审,参评“十四五”职业教育国家规划教材。
3.建设精品在线课程
依托超星学银在线平台,专业群开发“Photoshop图像处理”等5门在线精品课程,同时对校内学生与社会学员开放。学生可以随时加入课程学习,获取课程资源,获得学习指导。课程配套“课程测试习题”与“课程拓展内容”,课程内容数字化,有效支撑混合式学习、移动学习与互动评价。其中“Illustrator图形设计”被评定为2022年北京市职业教育在线精品课程,并被推荐参评国家级在线精品课程。
4.数字化教学资源库
专业依托承担的市区级课题研究,引领课程开发与教学资源建设工作。从项目制课程特性和混合式学习需求出发,为每个项目案例开发“项目学习资源包”,包含电子教材、参考样张、制作素材、学习课件、微课视频、单元考核、实训手册7项内容。为每个单元配套设计《学习指导书》,支撑学生开展自主探究与合作学习。
2021—2022学年,专业团队总计开发、完善影像拍摄案例库1个、后期项目制作库1个、课程习题库5个,课程配套项目资源包50多个,微课视频100余个、典型课例12个、教学课件50余个,线上建课率达到100%。2022年7月,专业团队在在线课程的基础上,联合行业头部企业与合作高职院校共同立项 “数字媒体艺术专业群教学资源库”建设项目。
(四)名师引领专业教师教学创新团队建设
依据学校“十四五”发展规划和师资队伍建设规划要求和学校《名师工作室(2022—2025年)建设实施方案》,成立专业“名师工作室”并聘请市级专家给予指导,充分发挥工作室与优秀教师的辐射力、影响力、凝聚力及指导作用,重点在课题研究、课程建设、教材开发、教学成果几方面引领专业教师发展,创设良好的教师培养环境。同时,组织教师通过岗位实践、项目引入等多种形式,开展教师企业实践学习,提升双师能力。
专业教师团队发展层次清晰,梯队优势明显。近3年,1名教师被评定为区级学科带头人,4名教师被评定为区级骨干教师;2名教师参加北京市职业院校优秀青年骨干教师培养项目,1名教师参加北京市教育学院“青蓝”培养项目;团队中有高级讲师5人、研究生学历4人。
(五)产教融合开展综合实训推进课堂革命
1.创新专业教学模式
以学习者为中心,借鉴胡格教学理念与混合式学习理念,进一步对教学模式进行完善,创新性地采用线性可循环路径与径向可重复路径,通过应用叠加的方式,提升学生专业能力熟练度与非专业能力认知度,赋予项目工作室教学模式新的内涵。
2.完善教学评价机制
实施“项目式综合化技能与素养考核”,将企业生产运营中的知识、技术、理念等进行总结提炼,形成系统化的“双五维”评价内容与递进式的“双阶梯”评价标准,并设计《教师课程观察表》《学生自评反思表》与《项目综合评价表》多项评价工具,开展教学述评,形成多元教学评价机制。
3.开展特色项目实训
承接市教委“空中课堂”拍摄制作、社区党员拍摄、冬奥会餐饮人员岗位技能培训拍摄与后期制作等技术服务项目,进行教学项目转化,课岗赛证融通培养,构建生态课堂。同时采用行业标准,校企合作开发“爱党爱国爱校园”等特色实训项目,在实现教学效益与社会效益双丰收的同时,落实课程思政,推进课程革命。
4.构建质量监控体系
依托学校“五横五纵一平台”质量监控体系,构建“多元一体”的教学质量监控与评价体系,制订《教学质量监控方案》,并在党建引领的“三融合”工作机制下,实施内部督导并形成《诊断报告》。