掌握教学对象，弄清“疑点、难点、兴趣点”

俗话说，“铁打的教员，流水的学员”，说的虽然是思政课教员每年甚至每学期要面对不同的学员的实际情况，但也警示我们，不要让自己的课成为“铁打”的一成不变。思政课由于课程本身的特点，一直以来形成了教员上课讲得多，学员被动听的授课方式。因此，学员在课堂上的参与度就尤为重要。学员是课堂的主体，没有学员的参与，一堂课就不能充分调动学员的学习积极性。而能否充分调动学员的参与，关键就在于能不能掌握住学员学习过程中的“疑点、难点、兴趣点”，从“我得学”的状态转变为“我要学”，充分调动学员的学习积极性。

学员对思政课参与度不高，原因之一在于现在的很多课程他们在中学阶段都已经学习过。因此，要想让学员转变为“我要学”，首先就应该掌握他们对这部分内容的疑点是什么，减少不必要的重复说理和枯燥文本的叠加，通过课堂提问、小组讨论的方式获取大家普遍存在的疑点，再予以精讲，就可以事半功倍。

针对不同年龄、不同层次、不同培养目标和每一个期班的学员，要主动去发现问题。如今学员大部分是“90后”“00后”学员，他们没有经历过革命和建设的历史时期，缺乏对当今复杂而深刻的意识形态领域斗争形势的认识。课堂教学中，教员应注意这些学员的特点，根据他们经历时代的特征与当今社会现状，积极主动地去挖掘探索他们在思政课学习中的难点，再针对这些难点展开答疑解惑，更容易使学员认可课程教学的内容。(https://www.daowen.com)

当然，要完全调动学员的能动性，使学员真正成为课堂的主人，最重要的是创设让他们感兴趣的点。马克思主义之所以是客观真理，正是因为它的理论能够帮助人们认识世界、改造世界，指导我们进行生产生活实践。将枯燥的说理和现实生活中正在发生的热点问题联系起来，既可以提升学员对课堂的兴趣，又能够培养学员的大视野，还能够让学员真正理解思政课的内容，并加以利用，指导自己的生活。挖掘学员的兴趣点，让思政课成为既对学员胃口、又对学员生活有用的课，让学员主动要学，以此更好地发挥思政课的作用。

发现疑点、掌握难点、发展兴趣点，要能够做到对学员有的放矢、胸有成竹、了如指掌。在备课和讲课过程中，紧紧围绕学员的这三点展开，授课内容既贴近时代脉搏、又针对学员现状，还能鲜活、生动、有趣，以此更好地发挥思政课的作用。