完善机制，健全教学评价体系才能尽如所期

目前，大学语文以分论质的终结性考核方式是评判课程教学成效的主流衡量标准，其中涉及思政教育的内容较少。单一、笼统、固化的考试评价方式与机制，存在着评价范围有限、评价内容不全面、评价形式僵化等缺点，它既不能全面有效地检验出学员的语文素养和应用能力，也难检验出其思想品德精神等软实力的来源。因此，在推进思想政治教育改革深化的进程中，应该调整考核模式，建好大学语文的思政教育教学评价机制，从终点反向改变，促进军校大学语文与思想政治教育全面、深度地融合。具体来说，大学语文及其他课程思政类教学评价体系要朝着科学、合理、人性化的方向设计考核方式，逐步改变以终结性考试一锤定音的考核局面，并以开放式、多元化的形成性考核方式全面推广。考核适时适度地设计符合课程特色、情理的思想政治教育的考点，以此检验大学语文在全方位、全时段开展课程思政教学的成效。

在考核中加大语文课程教学中思政教育成效的考核，同时重视部队、社会对培养人才的反馈，重视家校合力育人的作用，以此实现育人评价体系的有效性和客观性。只有从终极考核标准和体系建设上也做出根本性改变，才能倒逼军校大学语文思想政治教育教学的改革，实现军校人文教育与思政教育1+1﹥2的教学愿景。

综上所述，作为一门蕴含深厚文化底蕴、包藏多元思想内涵、拥有丰富深沉人文情怀的人文素质类基础课，大学语文是军校学员精神成人的指引者、能力成才的促成者，其天然的思想政治教育因子在军校教育中起着“立德树人”的重要的教育作用。军校大学语文教育工作者应响应党的号召，回应国家和军队建设发展的需要，正视人才培养与成长的规律，融语文教学与思政教育于一体，助力思想政治教育大格局的生成。(https://www.daowen.com)

参考文献：

［1］丁帅.语文教育中思想政治教育的功能探析［J］.语文建设，2016（9）：15-16.

［2］王兰香，净芳.大学语文的思政教育功能探析［J］.汉字文化，2019（11）：12-13.