注重细节不断优化　精益求精提质增效

刘江（军政基础系军事文化教研室，教授）

【摘　要】推动“三进入”教学更加科学规范是当前的重要课题，应当在教学基本标准、教学基本模式、教员思维视野各方形成合力等方面深入探索，精细研究，切实厘清“三进入”教学的基本规律、内在机理，不断提升“三进入”教学的质量效益。

【关键词】三进入；细节；优化；增效(https://www.daowen.com)

1998年《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》指出：“教育部门要做好邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑的工作，加强教材编写工作和师资队伍建设。高等学校要开设专门课程，系统讲授邓小平理论。”随后，中宣部、教育部发文，要求在全国高校开设《邓小平理论》课程，提出邓小平理论要进教材、进课堂、进学生头脑。当时没有统一的教材，所以首先要解决编写教材的问题，然后解决在高校课堂教学中讲授邓小平理论的问题，最终实现用邓小平理论武装高校学生头脑的目的。所以，“三进入”在当时具有现实的针对性，解决的是在高校开设邓小平理论这门新课的问题。后来，“三进入”逐渐成为高校创新理论专项教学的专有名词。

在教学实践中，“三进入”是政治教员的日常工作，也是大家的基本功，不少教员都有自己的好做法。总体看，“三进入”是个整体，其中“进教材”是基础、是条件，“进课堂”是手段途径、是抓手，“进头脑”是根本目的。“进课堂”显然是关键，应当怎么进，进了课堂，讲什么、怎么讲，如何提高讲的质量，这些都是基本问题，解决好了，才能把“三进入”落到实处。针对“进课堂”这个关键环节，有以下几个问题可以进一步优化、改进和提升。