不断探索优化课堂教学与创新理论对接融合模式

创新理论特别是最新成果是在当下具体实践中生成的，有其现实时空背景，而课程理论是以往实践的理性总结，并且在逻辑上自成体系。将创新理论最新成果放到课堂教学中宣讲，一个现实问题就是与课堂教学的直接对应关系不好找，需要一些对接策略。这时，创新理论是主角，要让这个主角融入课程教学体系里，而不能只是客串一下。从政治理论课的属性看，党的理论始终是主角，创新理论是这个主角的新形象，而最新成果就是这个主角的最新形象。最重要的是，不要在教学中产生违和感。常见的对接方式是：上课时，先把最新成果讲一下，组织学员发表看法谈体会，教员进行点评小结收尾，然后，转入课程内容教学。这种方法简单直接，主题突出，教学组织得好则效果也不错。但总的看，这种方法像临时性的加课加内容，创新理论是无条件塞到课堂教学中去的，往往与课程教学内容没有直接关系，蜻蜓点水的色彩比较浓。在对接方法上要考虑：不单是创新理论最新成果要讲好，还要与课程内容结合好，实现1+1﹥2的目的。从教学实践看，有三种基本对接模式：粘贴式，只讲创新理论，就事论事，与课程教学基本没有关联；嫁接式，把创新理论与课程中某个理论或观点结合一下，但往往不够深入；融入式，把创新理论与课程理论相融通，使创新理论的精神要义融入课程教学。

这些不同对接模式背后其实反映了对创新理论与课程理论关系的理解问题。创新理论不是天外世界的“飞来峰”，也不是课程教学的额外负担，更不是点缀和应景的任务。创新理论是各门政治理论课最新鲜的理论营养、最生动的理论内容、最现实的理论成果。要把创新理论的新观点、新论断、新思想、新精神与课程教学有机融合，绝不能简单处理。比如，党的十九届四中全会对中国特色社会主义制度和治理体系进行了全面总结，概括了13条显著优势，提出了13个方面需要坚持完善和巩固发展的重大战略思想，各门政治理论课如何把四中全会精神融入课程教学？首先要深入理解四中全会召开的时代背景、现实针对性和理论意义、现实意义、历史意义，全面把握《决定》中的观点、论断和精神要义，在此基础上，仔细审视各门课程的内容主题、基本理论、历史发展，找到对接的茬口，构思对接的进路，确定达到的目标。在课堂教学中，先全面介绍四中全会的概况和理论成果，然后，按照对接策略将四中全会精神引入课程理论教学之中，使课程理论与创新理论实现能量激荡，形成理论学习的闪光点，既使创新理论的不同侧面在各门课程中都得到闪耀，又促进了各门课程自身的能量激活。这就要求：吃透课程精神，吃透创新理论精神，认真做好对接筹划。对接设计不好，创新理论与课程教学就是两张皮；对接实现得好，创新理论对课程教学就是巨大的能量增量。