教学针对性不强

教学不是一个单方面输送知识的过程，而是师生之间教学相长，互通有无的过程，对于思政课这样理论性极强的课程更是如此。所谓提高教学质量，衡量的标准并不是“老师教了多少”，而应该是“学生接受了多少”。尤其对于当代大学生来说，他们从小生活在信息饱和的环境里，不仅对于所接受的内容挑剔性很强，对于获取知识的形式也有着更多样化的需求。在时间被碎片化的今天，学生不愿意在课后另下功夫去深入理解艰深的理论，也没有足够的注意力去消化大段的理论教育。(https://www.daowen.com)

如果对于学生的需求了解不清，不了解学生更关注哪方面问题，对哪些问题有疑问，那么在授课中就会出现重复讲授学员已经了解的知识，或者对于学员想要了解的知识点没有讲清讲透，就会使学员的注意力游移，亲和力就更无从谈起了。