提高教学能力　提升科研水准

教学能力是指教师为达到教学目标、顺利从事教学活动所表现的综合能力，包括表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及教学行为的条理性、系统性、合理性并产生相应的教学效果。好的老师能够将知识清晰地传达给学生，把高深的理论讲得通俗易懂，深入浅出，将理论与鲜活的时代相连接，让每个学生都能全神贯注地投入到课堂中去。好的老师，了解学生的需求、期望、水平，不机械遵从教案，而是根据掌握的学员情况来调整教学方式和内容，能确定地告诉学生正确的选择。比如说，在军史教学中，有争议的事件和人物，历史虚无主义涉及的事件以及当下社会热点问题，应当不回避，并加以引导，帮助学生树立正确的历史观、时代观。从建构主义角度来说，学生的知识获取、对知识运用能力的习得并非来自教师向学生灌输的知识，而是在教师的引导下，由学生在一定社会环境中主动建构而来的。作为教学活动的主体，学生非常希望教师了解自己的水平及学习需求，由此选定教学内容、把握教学节奏。这一点我特别有感触，就是几门思政课中，内容重复不可避免，学生似曾相识，但同一个内容能够带来新鲜感的是角度和深度。学习是需要重复和循环的，课后与学生有重点、有针对性地交流并得到反馈，是形成教学闭环的重要一步。(https://www.daowen.com)

研究能力主要表现为能从事某一领域的学术研究，体现于能独立发表论文、组织和参与科研项目以及指导学生做科学研究、将相关科研成果融入课堂。教师的科研方向基本上与教授课程相关，现实中学生对教师的科研能力并未展现出强烈期待。因为我们经常是科研和教学脱离的，但如果我们将自己的学术观点和学术文章在课堂上与学生共享，不仅能够引起他们的兴趣和关注，而且对某些学生立志科研的理想影响很大。