探索教学模式，体现“真情、感情、激情”

近年来，课堂教学手段使人眼花缭乱，应接不暇，微课、慕课、雨课堂，线上、线下教学资源层出不穷，先进的手段无疑对新时代军校学员具有一定吸引力，也取得了一定的效果。很多教员将技术手法的运用当作吸引学员的手段，希望用高清的纪录片和电影引发学员的兴趣，却忽略了技术手段只能吸引学员的关注，带不来深入的思考。军校的思政课传播的是思想的结晶，是人与人思想的交流与碰撞，没有教员与学员的深情互动，思想的触动就不会产生。技术手段永远是用来辅助教学的。因此，课堂教学，绝不能唯“技术论”。

教员在课堂讲授中，首先应体现“真情”，就是对学员的爱和讲授内容的“真”。教员不仅是职业，更是传道、授业、解惑者。要对学员充满爱，对讲授内容精雕细刻，力求做到“真”，不说空话、套话、大话、虚话，更要杜绝说假话。政治教员是真理的传播者，讲授内容必须体现“真”，肃清郭、徐“两面人”的流毒，讲真话是一个人应具备的最低底线。人是喜欢听真话的，假话即使以各种包装出现，最终还是假，这样的课上出来是空洞且没有底线的，教员自己放不开、学员听着也懂不了，因为假的道理是解释不了现实实际的。(https://www.daowen.com)

政治理论课不同于其他人文社科课程的一个特点，就是“党性、人民性、阶级性”，在授课方式上，始终站在人民的立场上，饱含党情、民情、阶级情，体现爱憎分明。技术的手段会提升学员的视觉感受，而与所授内容更重要的“情感共鸣”却只能通过教员们的情绪渲染来达到。因此，在教学手段上，我们要带着“感情”去授课，要讲“感情”，感动学员，打动学员，使学员树立正确的“三观”。改革开放和迅速发展的社会变革，使人们之间的关系，人与社会的关系发生了巨变，“感情冷漠”成为严重的社会问题，教员应当充分利用课堂主阵地，来感化、影响学员，使学员成为一个知恩图报、爱憎分明的“四有”革命军人。

思政课教员，要用“激情”去渲染课堂气氛，营造朝气蓬勃、虎虎有生气的课堂秩序。军校所有政治理论课内容与地方高校的区别，就是每门课都应体现“姓军”“为军”。课堂内容最能打动学员的就是古今中外的军事历史知识，特别是百年来中国人民不屈不挠的抗争史。按照新版课程大纲要求，课程内容应体现党史、军史和共和国史、改革开放史、社会主义发展史的内容。如此辉煌壮丽、可歌可泣的波澜壮阔的历史，教员必须充满昂扬的激情才能使之再现，也才能打动学员，感动学员，并从历史和英雄人物中领悟作为当代军人的自豪和使命担当。如果只重技术而忽视了“激情”这个重要的手段，思政课将成为冰冷的数据堆砌，也就缺乏引导学员感受祖国壮阔历史与培养学员军人自豪感、荣誉感的作用。