教学内容抽象

与其他课程不同的是，思政课的特点决定了课程本身的理论性非常强。作为政治理论课程核心的“马克思主义基本原理概论”课就具备十分深厚的理论逻辑，课程对于马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学理论和科学社会主义的阐述深入透彻，要求学生具备极高的逻辑思维能力和阅读理解能力。而“中国近现代史纲要”课程需要阅读大量的史实和材料，其中对于历史发展脉络的梳理也需要学生有一定的理论功底。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程是军校青年学员系统学习党的创新理论成果的核心课程，具有鲜明的政治性、思想性和时代性，需要学生花费一定的时间和精力，去了解和理解中国特色社会主义，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。而“思想道德修养与法律基础”这门课程则有大量需要记住和理解的内容。(https://www.daowen.com)

抽象的教学内容从客观上造成了课程亲和力不足，而对于正处于青年时期，对于世界有着强烈的好奇心和探索欲的大学生来说，过多的理论观点、逻辑思辨、历史事实也的确难以消化。如果思政课老师一味地“满堂灌”，强行把这些知识塞进学生脑子里，只会使学生产生逆反心理，连带着对思政课丧失兴趣。