积极研究确定“三进入”教学的基本标准

创新理论进课堂，特别是最新成果进课堂，好与不好的标准是什么？没有明确的标准，首先评价就不好办；其次对教员来讲，没有标准，就不知道究竟要怎样做才对，想改进也没有具体参照和方向。没有标准约束，课堂教学质量就可能参差不齐，影响“三进入”的效果。目前看，对“三进入”的评价，一般的教学标准还是有的，督导听课的评价能反映出来，好与不好是有比较的，但是对于“三进入”的具体专门标准没有。应当在标准问题上进行研究，科学确定下来，使大家有所参照，便于教员和领导督导听课评价，便于改进提高。我的认识是，标准就是必须达到的指标。我下面谈的只是一些看法，不能算是标准，但我提出标准这个问题，大家一起探讨。

关于形式：线上线下相结合，丰富提升课堂教学。要充分挖掘和开发线上“三进入”的新空间、新渠道、新模式。以网络媒体资源丰富学员的阅读观看和思考理解；以线上互动交流及时回应学员的疑问和感想体会，激活学员参与学习思考的热情和积极性、创造性；使学员从学习者变成思考者、分享者。以线上活动为线下课堂教学预热，提升课堂教学的层次，加深理解的深度，便于形成明确清晰稳定的结论。这一段时间的线上教学有不少好做法，值得认真总结。网络已经成为教学的基本元素，“三进入”要跟上网络时代，充分利用网络的优势，线上线下结合开发的空间很广阔。

关于内容：“三进入”，创新理论是本体。在课堂教学中讲创新理论，既要讲文本观点，更要讲精神，讲来龙去脉、讲价值意义。一般而言，进课堂的都是习主席重要讲话或者下发学习文件。习主席重要讲话，有党政军大会上的主旨发言，有调研视察工作中的讲话，有节庆纪念日和重大任务等活动中的讲话，有对外访问时的发言、讲话，还有重要的批示、信函等思想内容。这些文本本身有边界，观点论断都是明确的，必须讲准确、讲完整。小文本，可以原原本本讲，大文本，就要突出重点讲；小文本可以结合形势、结合学员思想认识讲，大文本就要自成体系讲；不论文本大小，都要联系社会实际、学员实际拓展讲，抓住精神要义讲，不要照本宣科，不能就文本讲文本。特别是习主席在党的会议上、军队会议上的重要讲话，应当开设专题集中进行系统讲授。(https://www.daowen.com)

关于方法：现在提倡参与式教学、混合式教学，发挥学员的主体作用。但是，教学的逻辑是教员主导、学员参与，权重和责任都是教员要大一些。教员在唱好传道解惑主角的同时，也要当好编剧、导演。教学组织方式上要活泼多样，讲、谈、问、答、辩、评相结合。具体教学设计上要科学精巧，找到创新理论学习的兴奋点，把学员带入关注问题的情境中，充分调动学员的热情和积极性，引导激发学员主动思考辨析，从不同角度和层面对理论进行深入剖析，从热议中得出结论，从分析中形成共识。教员不要直接把做好的菜端给学员，而是要引导学员一起把菜做好，做出特色风味。

关于效果：“三进入”的目的，就是要让学员听得到、能理解、很认同、善维护党的创新理论，在思想上增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，说到底是要塑造学员的思想认知和价值认同。因此，教学中既要讲清创新理论是什么、为什么，还要瞄准解决学员的思想扣子，建立起学员思想与创新理论的现实联系。具体讲，就是要分出5个效果层次：掌握观点要义，把握精神指向，明白历史背景，领悟意义价值，受到启发触动。这5个层次不是截然分开的，但难度是逐次升高的。理解理论观点本身不是很难，把握历史背景和意义就不太容易，而要使学员受到启发触动、在个人认识上有新提高，就比较困难。关键还是要找到学员的思想扣子，提高教学的现实性和针对性，不能只讲理、不见人。