建立起一个外派学生包括留学与交换学习分析系统

学习分析系统对每一位外派学生、教师进行追踪分析。用以改进国内外合作双方的教育服务工作。这是中外教育合作得以良性发展的必要条件，是必不可少的条件。

对于这一个过程、一个组织及三个系统的建设的探讨归根结底就是在研究跨境高等教育人才培养的模式。我们经常说跨境高等教育培养的是“国际化人才”。到底什么才是所谓的国际化人才，我觉得最关键的一个标准或者说“效果”就是学生具备了在国际舞台上，在处理国际的事务上能够与对方平等的交流，这是非常重要的一个标准。具体可以细化为以下几点：①华人的价值观、看问题的态度与解决问题方法；②具有国际视野、了解境外的文化及价值观；③跨文化适应力、自信；④较强外语能力；⑤通晓国际规则；⑥能参与国际事务的竞争力。

学生成才的标准并不依某人或某一部门所说，必须以最后的实际效果来界定，我们一直在讲的以效果为导向的人才培养模式，检验标准就是国际事务的处理能力，包括用人单位的评价。目前，随着跨境高等教育的迅猛发展，我们急需建立起一种以效果为导向的高校人才培养模式，辅以戴明的PDCA模式，即P（Plan）—计划；D（Design）—设计（原为Do，执行）；C（Check）—检查；A（Action）—处理，对总结检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定并适当推广、标准化；失败的教训加以总结，循环阶梯式上升，才能为更多优秀的学生搭建一个高效稳妥的高校国际成才平台（W.Edwards Deming，1986）。

在全球化浪潮和教育国际化的大趋势下，随着越来越多的高校在跨国界和跨文化的合作中，加强以效果为导向的人才培养模式及不断探索和逐步完善这一模式，必将对我国高等教育的国际化和人才培养模式的创新带来积极的影响。