语言的发展、演变与习得

张树铮的报告题目为“幼儿语言对语言演变的影响刍议”。该报告从①儿化变韵与幼儿型儿化；②发音和谐与幼儿语言习得；③叠音式名词与幼儿语言等三个方面举例初步探讨了幼儿语言对语言演变的影响。

谢锡金的报告题目为“香港幼儿口语发展研究”。该报告介绍了香港幼儿语言发展研究的最新研究成果，包括学前幼儿如何使用粤语表达时间概念、幼儿疑问句的发展及功能、幼儿建立字词网络的方法等。

郭攀的报告题目为“汉语情结结构的历层发展”。该报告总结了汉语情绪结构的历层发展经历了纯情绪结构层次、混清结构层次、清晰理性义结构层次等三个文明层次，并指出其反映了汉语言系统的历层发展过程：情绪义及其相应表示形式——“情绪—理性”混清交织义及其相应表示形式——理性义及其相应表示形式。

曾小燕、郑通涛的报告题目为“语言生态位探索”。该报告从语言学的角度出发，借鉴“生态位”的有益成果，提出了“语言生态位”，并将其运用于目的语环境下的二语习得，对目的语环境下二语习得的有效性问题以及如何培养学习者的二语习得能力等进行具体阐释。详细说明了语言生态位的构成要素，结合实证研究分析，证明了对语言生态位的探索有助于提高第二语言习得的效率，以及解释了如何培养学习者的主动探索能力。

总之，语言的发展、习得研究，针对幼儿的语言发展应注重语言发展的生理基础，而针对幼儿之外的语言学习者的语言发展也应注重语言习得能力的培养，通过学习者与其周围环境的互动培养语言习得者的自主探索的主动学习能力。