四、跨国远程教育

全球跨国教育联盟于1995年创建，总部设在美国的恩格尔伍德，是目前世界上提供跨国教育的最权威机构。其制订的教育质量标准是衡量评估各国跨国教育的唯一标准。在线教育企业Unext Korea成立了通过在线提供斯坦福、哥伦比亚、芝加哥、卡耐基梅隆、伦敦政经大学的工商管理硕士（MBA）课程的“卡丁大学”，提供财务、市场营销、会计等课程。2005年8月，福建师范大学与菲律宾国际科技学院合作的现代汉语远程教育网正式开通，福建师范大学开始向菲律宾高校学会所属的52个成员校开展汉语远程网络教育。

2009年厦门大学海外教育学院面向印尼提供网络教育师范类本科教育，通过跨国远程教育的在线学习，首批毕业生已于2013年顺利毕业。

截至2007年11月，澳大利亚参加跨国教育的高校共计37所，开展项目共计1002项，跨国高等教育办学项目主要分布在东亚、南亚和东南亚地区。

最近十年，在国际远程教育界，通过网络实现优质教育资源的开放及共建共享已经有了很大进展。最早由美国麻省理工学院首创的开放课件运动（Open-Courseware，简称MIT OCW）受到国际教育界关注，产生了深远的影响。联合国教科文组织发起了开放教育资源（Open Educational Resources，简称OER）运动；英国开放大学专门构建网络开放学习平台OpenLearn（由LearningSpace和LabSpace两个虚拟学习社区组成），支持利用优质开放教育资源开展全球范围的自主与协作学习，以及学习社区的组织与通信交互的技术支持，成为国际公认的成功案例。英联邦各国政府首脑支持创建的英联络学习共同体（Commonwealth of Learning，简称COL）在共建共享开放学习资源，发展远程教育知识、技术、机制和模式等方面，进行着领先而卓有成效的洲际跨国、跨文化合作探讨（约翰·丹尼尔，2006）

据无国界高等教育观察组织（OBHE）执行主任唐·奥尔科特博士统计，到2010年全世界完全具备从中学升入大学的人数将会达到一亿人，但是他们很可能会失去此机会。其原因正是目前许多大学都在努力走向全球化。在以前，英国美国等一些发达国家一直都是主要课程和教材的来源国。但是在过去五年里，传统的教材和内容输入国——中国，已经渐渐地蜕变成对外提供内容的来源国。