二、改进设想

教学用“进一法”取整数时，由于课本上只有小胖一个例子，代表性不足，无法完全体现“进一法”的特点，因此在交流讨论时学生并不十分清楚。于是，在这个教学环节中教师又加入了小丁丁、小巧、小亚的例子，使被省略的尾数的最高位既有小于等于4的，又有大于等于5的，但结果都是向前一位进一，这样结论会比较顺利地得出。

在探究阶段的教学中，教师安排了两个填表练习，分别是在“去尾法”和“进一法”教学之后。因为例题中出现的数据都比较小，所以凑成的数都是整十数或整百数，而练习中出现的数据又很大，都要凑成整万、整十万数。由于数据范围跨度比较大，考虑到大多数学生理解起来可能有点难，因此在比较了“四舍五入法”与“去尾法”的区别之后追问：如果要凑整成整千数、整万数，应该从哪一位开始把尾数舍去？学生通过观察板书得出，凑成整百数就是把百位后面的数舍去，凑成整千数就是把千位后面的数舍去，即“去尾法”就是把尾数舍去。如此学生在练习巩固环节会更加游刃有余。

＠点评：

“学以致用”，人所共知。陈老师通过创设“小胖和妈妈到商场买衣服应选择的价钱和尺寸”这一情境，让学生在探索中感悟到实际生活中除了“四舍五入法”，还可以根据实际情况进行去尾和进一，“去尾法”和“进一法”由此引出，从中体会到数学来源于生活、应用于生活的意义。特别值得一提的是，陈老师注重让学生体验三种方法之间的联系与区别，目的是为了引导学生在“再探究”的过程中更好地解决问题。这样的教学是有效的。