一、教后反思
本节课的教学思路中，一方面借助素材（生活中的圆），让学生初步感知圆；另一方面认识到学生准备圆规又很想画圆这一特点，在教材用圆规画圆中引入探究圆，从认识圆规到规范画圆，从结合生活中的画圆方法，揭示圆的相关概念。在一步步操作中让学生逐步认识圆，继而自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构。
在教学中，学生是学习的主体。在本节课中给学生提供自主探索的机会，通过引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。
1.自主探究，在实践中感悟方法
教学圆心、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作画圆，而在画圆这个教学片段中我不是一边示范，一边讲解圆的画法，而是借助学生已有的经验，让学生尝试着画圆，学生在轻松的氛围中学会了圆的画法。在学生介绍画圆的经验时，我利用动态生成的资源教学，借助学生的实践操作，比较发现圆都是定点、定长、绕一周形成，继而通过自学让学生认识定点就是定圆心，定长就是定半径。
学会画圆后我又通过引导学生自己比较所画的圆，很自然地解决了“画圆时，圆心决定圆的位置，圆的半径决定圆的大小”等问题。在认识圆的特征教学中，让学生运用圆片、直尺、圆规等研究工具，选择研究材料，通过实际动手折、量、比、画等手段，在独立探索和小组合作中学习，获得关于圆的基本特征的丰富的动态表象。
2.数学来源于生活，并应用于生活
课末引导学生探讨夺宝游戏规则是否公平，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。
3.以素材为载体，呈现传统文化
课末揭示古代对圆的记载，使学生在学习知识的同时拓展自己的知识面，进一步了解中国在数学上的成就，体会到中国古代劳动人民的聪明才智，感受其中的中华传统文化，激发爱国情感。
4.实现课堂教学效率最大化
对于用圆规画圆，虽然设计的是一步步递进的环节，但是在实施时并没有充分利用各个环节，重难点解析得不透彻，有些学生依旧没能规范画圆。
关于如何让学生自学以及自学效果的反馈还是把握不住，导致部分学生对于圆的圆心、半径等概念的理解不够到位。
教师的教学经验与教学机智稍有欠缺，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活，给人的感觉是对课不熟，造成教师不是很投入课堂的局面。