一、教后反思

课堂应该是学生带着问题进入的场所，学生知道自己学什么、为什么学、怎么学，课堂应该是学生在学习过程中不断出错、不断改错的场所。只有这样，学生的数学才会如生命成长般自由、自主、自然。在课堂开始环节，我组织学生对本节课的学习内容提出自己的疑问，这些问题引导学生积极参与活动，主动地进行探索，帮助学生解决数学问题、达成数学目标。

课堂是探索的地方，往往会出现意想不到的情况，教师不能一味地奔向预设的教学目标而忽视这些细节。有些错误是难求的教学资源，教师要展示学生学习的真实状态，善于点拨、灵活运用和巧妙挖掘这些“问题资源”，使之服务于课堂教学，正如苏霍姆林斯基说过，“教学的技艺并不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。

我只捕捉到了细节，却不知道该怎么去促进动态生成。第一次试教下来，在认识线段的过程中，有学生在玩毛线，我只是制止了玩的学生，没有更多关注课堂的灵动生成。