教学后继研究

教后反思

本节课以培养统计意识、渗透模型思想为突破口，以三个探究活动和两个开放性练习为呈现形式，通过层层推进的课堂设计达成教学目标。应该说，有效的探究活动和开放性的练习能够引导学生主动提出问题、很快建立联系、学会个性化表达。这样的教学让学生的认识更深刻，也更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。

1.三个有效的探究活动：掌握统计方法，感悟统计意义和价值

笔者沿用了教材中“最喜欢的水果”这一情境，通过分析、实验、概括等学习活动，让学生学习静态统计的方法，并通过数据分析作出决策和推断，体会数据中蕴含着信息。同时，根据实际适当改编教材，增补了“统计校门口的车流量”这一动态情境，学生通过观察、分析、实验、概括等学习活动，体会并掌握“正”字记录法及“四竖一横”记录法等动态统计的方法，从而感受统计在生活中的实际应用，体会统计意义。在无记名问卷调查“最喜欢的学科”中，让学生经历完整的统计过程，通过统计方法的选择，数据的收集、记录、整理、分析，进一步丰富学生对统计过程的认识，不仅掌握了统计的方法，而且感悟到统计意义和价值。

2.两个开放性练习：升华并内化，培养统计意识，渗透模型思想

在本课的练习中，抛出问题“为什么要统计”，引导学生从情境图中发现有价值的数学信息，并根据这些信息提出不同的数学问题，然后引导学生分析问题，寻求解决问题的策略，在问题解决中提升统计意识和解决问题的能力，渗透模型思想。

课堂中呈现的三个探究活动和两个开放性练习，让学生的学习更加充实有效、充满智慧，更重要的是，学生对统计的认识不是停留在简单的数一数、作记录的层面，而是对“为什么要统计”“哪些方面需要统计”“统计后怎样作出决策”等方面有了思考与感悟。

＠点评：

统计思想方法是一个重要的数学思想方法。本节课是学生第一次“正式”接触统计的知识。因此，基于学生的年龄特点与生活经验，从以下几个方面帮助学生初步形成统计意识：（1）创设情境，学生在情境中提出了统计的需求，初步感受到统计的必要性；（2）经历统计的过程，收集数据时由简到繁，让学生先独立完整地体验统计的过程，再结合实际情况去收集数据、整理数据、分析数据，经历统计的全过程，在实践中理解统计的概念，慢慢形成统计意识，运用知识解决生活中的问题，并能根据统计的结果作出合理的判断，提出合理的建议。