二、改进设想

从这节课的教学效果来看，虽然学具的选择和素材的挖掘培养了学生探究的能力和数学应用的意识，但教师不敢放手，使得教学效果不是很满意。我进行了如下设想：让学生用任意多的1分米吸管，摆出他们喜欢的长度。这种结构设计相对开放的任务要求，为课堂教学鲜活的生成提供了更多的空间。学生通过自己大胆探究，不仅体验到几分米，还把1米等于10分米，甚至将1米等于100厘米联系起来。这样既有利于学生量感的建立，也有助于学生数学推理能力的发展，促进数学空间思维的形成。

＠点评：

范老师让学生利用身边的物体去认识1分米，充分调动了学生已有的生活经验，找到了新知的生长点，符合学生的认知规律。从学生已有的生活经验出发去认识1分米和通过找1分米究竟有多长，帮助学生建立1分米的空间观念和概念模型。在建模完成后，教师注重模型的应用，通过设计的几个测量活动、估测活动，不但体现了数学模型的应用价值，而且使学生对数学与生活的密切联系有了深刻的体验和感悟。