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上一堂鲜活灵动的数学课

作者：.朱燕青编著

序
前　言
目录
数与代数
直观教学，让思维“动”起来——“10的游戏（10的加减法）”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习引入
二、探究新知
三、综合应用
四、总结全课，评价展示（略）
五、板书设计
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
巧用加法表，培养推算能力——“大家来做加法”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、引入
二、探究
三、巩固
四、小结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
以数射线为载体，发展学生数感——“数射线（百以内的数）”教学思考与实践
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习引入
二、探究新知
三、巩固练习
四、总结
五、板书设计
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
丰富学习活动　培养抽象能力——“几时、几时半”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习旧知，引入课题
二、自主参与，探究新知
三、实际应用，巩固练习
四、课堂小结，总结提升
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
基于课程标准　培养学习习惯——“24时计时法”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习旧知，导入新课
二、联系生话，探究新知
三、运用新知，解决问题
四、全课总结
五、拓展延伸
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
数形结合　积累数感——“百数表”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、构建百数表，初步感知
二、解构百数表，发现规律
三、利用规律，解决问题
四、全课总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
在数感积累中建立联系——“奇数和偶数”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、引入新知
二、探究新知
三、巩固新知
四、深化新知
五、全课小结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
数形结合，培养几何直观能力——“点图与数（平方数）”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、谈话引入，揭示课题
二、实践操作，探究新知
三、课堂总结
四、拓展思考
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
拓展延伸　活跃思维——“幻方”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、故事引入，激发兴趣
二、积极探索，发现特征
三、多样练习，巩固新知
四、全课总结，加深理解
五、板书设计
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
数感的发展：从数对应数位——“万以内数的读写”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、情境引入，初步感知
二、自主探究，学习新知
三、巩固练习，应用拓展
四、归纳梳理，全课小结
五、板书设计
二、改进设想
巧设情境　感悟算理——“两位数被一位数除（横式计算）”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习旧知，引入新课
二、合作探究，理解算理
三、巩固深化，拓展思维
四、总结升华，注重评价
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
数形结合，发展运算能力——“两位数与两位数相乘（横式计算）”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程实录
一、引入新知
二、探究新知
三、巩固新知
四、发展新知
五、本课小结
六、板书设计
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
在实践操作中培养抽象意识——“分数的初步认识”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程实录
一、创设情境，引入新课
二、探究新知
三、巩固练习，应用检测
四、综合运用，发展思维
五、全课总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
梳理解题思路，培养思维条理性——“文字计算题”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习引入
二、探究新知
三、巩固练习
四、本课总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
积累数感，培养应用意识——“大数与凑整”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习引入
二、探究新知
三、对比提升
四、课堂总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
图形与几何
问题导向下数学课堂的动态生成——“线段”教学设计与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、趣味导入，认识线段
二、度量线段
三、画线段
四、全课总结，欣赏图片
教学后继研究
一、教后反思
二、改进实践
让数学课堂回归自然——“东南西北”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、创设情境，导入新课
二、认识方向标
三、探究新知
四、设计最短路线
五、课后总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进实践
精选学具，自主探究，发展学生空间思维——“分米的认识”教学设计与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习引入
二、探究新知
三、巩固新知
四、整理长度单位
五、全课总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
以动促思　动中感悟——“轴对称图形”教学设计与反思
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、创设情境，初步感知
二、主动参与，探索新知
三、巩固练习，深化新知
四、全课总结，加深理解
教学后继研究
一、教后反思
二、改进实践
渗透集合思想　发展几何直观——“三角形的分类（2）”教学设计与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习旧知，引入新课
二、合作探究，发现特征
三、总结提升
教学后继研究
一、教后反思
二、改进实践
渗透转化思想　发展几何直观——“它们有多大”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、引入新知
二、探究新知，感悟方法
三、巩固新知，运用方法
四、拓展应用，内化方法
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
挖掘思维空间　走向学习深处——“长方形与正方形的周长”教学实录与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习旧知，相机导入
二、自主探究，发现新知
三、实践应用，综合提升
四、全课总结，学生质疑
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
关注操作体验　提升空间观念——“圆的初步认识”教学设计与反思
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、激趣导入
二、尝试探索
三、总结
四、拓展
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
联系生活实际　渗透数学文化——“圆的初步认识”教学设计与反思
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、导入新课
二、探究新知
三、本课总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
关注基本思想　促进思维发展——“平行四边形的认识”教学设计与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习引入
二、平行四边形的认识
三、探究平行四边形、长方形、正方形之间的关系
四、巩固提升
五、课堂总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
渗透数学思想　发展空间观念——“组合图形的面积”教学实录与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、引入新知
二、自主探索计算方法
三、反馈练习，及时巩固
四、课后小结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
挖掘数学本质　培养空间观念——“表面积的变化”教学设计与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习引入
二、探究规律
三、解决问题
四、课堂总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
统计与概率
培养统计意识　渗透模型思想——“统计表初步”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、三个话动：体会并掌握统计的方法，感悟统计的意义和价值
二、练习：巩固统计方法，培养统计意识，渗透模型思想
三、总结提升，感悟统计的应用
教学后继研究
培养读图能力　发展统计思维——“折线统计图的认识”教学实践与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习旧知
二、主动探究
三、巩固练习
四、拓展应用
五、回顾总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
综合与实践
聚焦生活问题　提升数学思维——“植树问题”教学设计与反思
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习引入
二、自主探究
三、巩固应用
四、总结全课
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
源于生活　归于生活——“小数的应用（水电天然气的费用）”教学设计与思考
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、情景引入
二、探究新知
三、拓展练习
四、课堂总结
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
关注学生学习过程　培养作图解题能力——“相遇问题”教学设计与反思
教学前端分析
一、学材分析
二、学情分析
教学过程设计
一、复习旧知，引发联想
二、尝试探索，解决问题
三、巩固练习，拓展思维
四、总结回顾，梳理知识
教学后继研究
一、教后反思
二、改进设想
后　记

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总结回顾，梳理知识

2025年11月27日

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四、总结回顾，梳理知识