一、教后反思

本节课，学生学习兴趣浓厚，积极主动，课堂上学生通过动手操作、仔细观察、独立思考、分析讨论等活动，深刻体验到几个相同的正方体拼成一个较大的长方体后，表面积发生了一定的变化，而在变化中又发现了一定的规律，层层递进，促进了学生的数学思维，培养了学生的空间观念。

1.问题引入，激发学生学习兴趣

在新课开始，首先给学生出示了把两个棱长为1厘米的小正方体拼成一个长方体，提问：“拼成的长方体的体积和表面积与原来的两个小正方体的体积之和、表面积之和相比有什么变化？”学生带着问题进入课堂，激发了好奇心，进而唤醒了强烈的参与意识，产生学习的欲望。

2.注重操作，培养学生空间观念

在新知的探究中，我让学生用两个、三个、四个、五个正方体拼成一排的长方体，表面积有怎样的变化？通过同桌合作，让学生在拼一拼、填一填、算一算的实际操作中，初步感受表面积的变化。随后通过交流反馈，得出表面积变化的规律，就是减少的面积＝接触处的个数×2×一个面的面积。

3.缺乏想象，思维能力有待提升

数学课堂是培养学生思维的课堂。然而本节课学生的思维不够活跃，部分学生只能一次次地靠拼出长方体才能直观地理解减少的面积，而无法在头脑中留下“拼”的表象。