一、教后反思

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：在1～3年级，学生通过观察、操作、实验、推理等实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人交流，获得积极的数学学习情感。

1.关注学生的体验和感受

体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。而在本课的教学中，教师也应注重学生的体验和感受。认识东南西北对于二年级学生来说有一定难度，虽然学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但是这些经验往往是零散的、模糊的。因此，我在课前设计了小游戏，让学生初步感受生活中的相对性，为学习东南西北打下基础。随后通过生活经验，例如上北下南左西右东、按照顺时针的方向记住东南西北。再通过用手指一指，使学生对实际方向有了进一步的认识、体验和感受。

2.紧密联系生活实际

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”数学源于生活，本节课的知识与实际生活密切联系，把生活中的知识引入了课堂，并且将学过的知识应用于生活实际。本课开始，通过上海的浦西和浦东引入东和西，再用中国发明的指南针引入北和南，让学生体会到方向是与生活紧密联系的，同时感悟到数学与生活的密切联系。在最后一个环节，生活中也会出现绕远路的情况。看着地图让学生设计最短的路线，既学会了如何看地图，也学会了在平时的生活中如何选择最短路线。因此，整节课的内容是和生活密切相关的。

3.电子白板让数学变得更丰富

本节课是电子白板教学形式。电子白板是一种交互式工具，能够当场呈现教学所需要达到的目的。在探究新知这一环节中，让学生用东南西北和符号来表示几个路段，在电子白板上能够直接画出箭头，呈现得更加直观。在设计最短路线这一环节中，学生在课本上设计好的路线，能够在电子白板上进行解说，如果有不同走法的，可以让学生用不同颜色的笔在电子白板上画出不同的路线。这样学生既能在学中作乐，又能更好地观察如何设计出一条最短的路线。