一、教后反思

本节课的学习充分体现了学生学习的主体性，学生通过自主探究、小组合作、分析讨论等活动，深刻体验到把组合图形转化成基本图形进行计算，教学安排层层递进，学生思路逐渐开阔，在渗透“转化”这一数学思想的同时发展了学生的空间观念。

组合图形面积的计算突破点是在平面图形面积计算的基础上，上课伊始，我找准“知识的最近生长区”，组织学生复习平面图形的面积计算这一知识，以此唤醒学生已有的经验，为新知识搭起了“桥”，促进了知识的迁移。随后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生的探究活动，给予他们充足的时间和思维空间。整节课引导学生通过自主观察思考、操作、合作、交流等学习方法，由学生探究出组合图形面积的计算方法，体验解决问题策略的多样性，渗透转化的数学思想。

练习巩固阶段，我设计了不同层次的几个问题，通过学生的独立计算和合作交流，提高学生的解题能力。借助计算较复杂的组合图形的面积，运用不同算法，发展了学生的空间观念。

本节课虽然让学生自主探究，给学生留有充分的思考、发挥空间，完全由学生小组谈论、汇报，但忽视了班级中的后进生。所谓“以学生为主体”，实际上只是“以优生为主体”，缺少了对中后生的关注。