二、改进设想

1.培养良好的审题习惯

如果将问题看成一把锁，那么审题就是开启这把锁的钥匙。在本课中，虽然我要求学生找出问题的关键词：两地、同时、相向而行、相遇，但是没有就行程问题的四要素进行归纳与板书。比如，两地就是出发地点，同时就是出发的时间，相向而行就是行驶的方向，相遇就是运动的结果，为后续学习追及问题（同一地点，先后出发，同向而行）作铺垫。课上我应该让学生就行程问题的四要素进行审题，这样学生就知道遇到行程问题该如何下手，教会学生正确的审题方法是提升审题能力的关键。

2.促进学生互动

在巩固练习中，我对学生“扶”得过多，可能由于时间紧张，有些学生回答不到点子上，我就通过自己的点拨让该生说完整。其实，当一个学生没有说清楚时，可以让其他同学帮忙说说，同学之间的帮助与同学之间的语言更便于学生理解。在学生自由表达的过程中，不仅锻炼了语言表达能力，更培养了逻辑思维能力。

＠点评：

相遇问题是帮助学生建立两积求和模型的良好载体，朱老师在这一点上做得很好。她把例题改编成学生熟悉的情境，在指导学生读题的过程中对相遇问题的特点进行诠释，并通过现场模拟进一步解释了相遇问题。同时，引导学生将情境用线段图表示出来，将直观情境抽象成线段图不仅有助于培养学生的抽象能力，而且渗透了模型思想。进而引导学生用等量关系式表达出线段图的含义，学生尝试列方程解答并验证、交流总结解题关键步骤。这一过程既让学生体验了列方程解决问题的全过程，也从中体会到方程的优越性。