二、探究新知
1.你能填入合适的长度单位吗？
2.认识分米
（1）师：一只狼身长7米不可以，7厘米也不可以，你们是不是认为在米和厘米这两个长度单位间还应该有一个长度单位？你们猜一猜，会是哪个长度单位呢？
师：你们真聪明，对呀，在米和厘米之间还有分米这个长度单位。今天，我们就一起来认识分米。（板书课题：分米的认识）你想知道分米的哪些知识呢？
（2）自学课本第53页，认识分米。
（3）通过自学，你知道哪些有关分米的知识？（学生汇报）
※设计意图：充分利用和挖掘学生思维的误区，把学生置于矛盾范围之中，使学生产生解决矛盾的迫切的心理需求，从而激起认知冲突。因为已经学过的长度单位对于狼的长度来说都不合适，所以产生认知新长度单位的需求。在认识分米的时候，放手让学生自学，带着问题去学习，促进学生的自主探究，提高学习的效果。
3.建立1分米的量感
（1）师：你能在自己的尺子上找到1分米吗？同桌之间互相说说自己是怎么找的。
（2）师：我们知道一个食指的宽大约是1厘米，在我们身上同样可以找到大约1分米的长度，请找一找。（1拃的长度大约是1分米）
（3）请你在练习纸上画一条长1分米的线段。
（4）现在你知道1分米到底有多长了。闭上眼睛想一想1分米的长度。
（5）火眼金睛：看看谁的眼力好，下面3张纸条中，哪张纸条的长度大约是1分米？
4.认识几分米
（1）实物投影仪演示。
分别抽取纸条的长度1分米—2分米—3分米—4分米，进行先估后量。
（2）学生动手操作。
出示1米长的丝带，估一估这条丝带大约有多长。用身边的材料验证你的猜想。（1米＝10分米＝100厘米）
（3）用分米量。
先估后量：用手中的分米量一量课桌的长和宽（1拃1拃量）大约是多少分米。
5.解决问题1中狼的身长是7（ ）。
※设计意图：“1分米有多长”是本节课教学的核心问题。如何让学生建立1分米的量感，让学生直观感受1分米的长度？教师设计了在尺子上找1分米，在身上找一分米，自己画一分米三个环节让学生去感受。在初步建立1分米的量感后，让他们去感知几分米。让学生经历将分米、米以及厘米建立联系的过程。