优美而宁静、单纯却又丰富的情境

这些年以来，李吉林老师的“情境教学法”已经被普遍地接受和运用了。通过将学生导入与课文相连的特定情境，然后让学生在情境中去自由地感悟和体会，已经逐渐变成语文教学的主流方式。以“情境教学法”的方式来授课，教学效果往往比较好。但这也就给语文教材上的课文提出了更高的要求，毕竟不是每篇课文都适合用这种教学法，因此，如果所选作品富有美好的情境，则会给老师很大的发挥空间，也会受到老师的欢迎和学生的喜爱。

金波先生的作品就特别善于在字里行间营造美好的情境。如入选教科版、长春版和景山版的散文《小小的希望》，以“我有一个小小的希望”开头，在三言两语之中营造出一种氛围，教师在教学中很容易就能引导学生进行朗读和活动，步入优美的情境，然后让学生在情境中体会、感悟，并且生发出自己的想法。

更可贵的是，这篇散文创设情境的手法让学生很容易模仿。济宁霍家街小学学校二年级学生李子嘉在学完《小小的希望》之后，也写了一篇同题作文：

小小的希望(https://www.daowen.com)

我有一个小小的希望。希望有那么一天，荒凉的沙漠会变成绿洲，这时，沙漠里到处都是绿树成荫，鲜花盛开。那里将成为小动物的乐园。

每当炎热的夏天来到的时候，我们就可以到绿树下乘凉，到绿树下读书学习。每当凉爽的秋天来到的时候，我们就可以摘下树上的果实，品尝秋天的味道。

作文文笔虽然还有些稚嫩，却也为我们营造了一种优美而宁静的氛围，让人读后回味无穷。这就是一篇好课文，一个好情境所能带来的魔力，它不仅能让学生读的时候乐在其中，还能让学生学到点子上，把好的表达方式据为己有。