处理好图画书主题的“深”与“浅”

文学作品的读者接受具有差异性，这一点充分印证在图画书的阅读理解中。图画书的阅读主体是幼儿及学龄儿童，其次还有成人读者（教师及幼儿的父母，多为图画书的阅读指导者）。不仅成人与儿童对于图画书主题的理解存在明显差异，就是在儿童群体中也存在着因年龄、个体接受能力不同出现的差异。这个问题让许多教师和家长感到困惑，他们经常提出的问题是：这本书的主题意蕴这么深刻，孩子能理解吗？我们要不要把主题意蕴明确地告诉孩子们？孩子们不理解怎么办？不感兴趣怎么办？

儿童文学研究者王泉根教授认为：“儿童文学必须适应各个年龄阶段的少年儿童主体结构的同化机能，必须在各个方面契合‘阶段性’读者的接受心理与领悟力。”[5]因此，关于主题深浅的问题，笔者赞同的观点是，图画书主题既是浅浅的，又是深深的。儿童读浅处的东西，成人读深处的东西。图画书的主题存在“近点”和“远点”的关系。优秀的图画书都是“近点”和“远点”的完美结合。图画书的思想情感与孩子的思想情感有一个最近结合点——这就是近点。远点是需要孩子生活积累才能逐渐感悟到的东西。(https://www.daowen.com)

《野兽出没的地方》中我们关于儿童情绪表达的主题解读应该说就是远点，这是成人的主题理解；而近点则是孩子们读后感兴趣的点，即那个神奇的野兽出没的地方。不要以为孩子害怕那些怪兽，其实怪兽的造型还是蛮可爱的。恐龙长得也吓人，但是孩子们喜欢，他们阅读此书的乐趣在于跟随图画故事进行了一次奇妙的游历。再以《石头汤》（琼·穆特）为例，三个和尚将那个封闭小村子里的每一个人呼唤出来，煮了一锅味美的石头汤。成年人可以领悟出的主题意蕴是：人与人之间要懂得分享，打开心胸，接纳别人，你就会拥有快乐。而孩子的兴趣点则可能是三个和尚煮汤的过程，类似他们的过家家游戏，儿童即使理解到这个高度也很好。儿童的年龄、个性不同，阅读理解的反应也就会有所不同，适当引导是必要的，但也不必苛求儿童的主题理解完全与作者统一，儿童从自己的视角理解作品的热情是需要保留的。

许多优秀的图画书都是这样，主题是有层次的，幼儿读近点，成人读远点。指导孩子阅读图画书时不必刻意拔高，或者一定要让孩子明白什么道理。如果有的孩子文学感悟力好，成人可以适当引领。我们必须明确一点，“对于孩子来说更有价值的，并非确认某一本图画书的主题是什么，而是感受和欣赏那本图画书怎样表达了它的主题”[1]66。不要直接给儿童灌输作品的主题思想，我们要耐心地引导儿童体验作品情境，积累经验，逐步提高。