以学生为本就是以儿童为本——高等师范院校小学教育专业儿童文学教学改革之思
于树漫[1]
在当今的中国，教育是个热门话题，也饱受诟病，国民对教育的满意度持续降低，今天，中国教育需要的似乎不仅仅是改一改的问题，而是一场深刻的革命。每一名教师都应对今日中国的教育问题负起责任。
“高等教育的本质是培养人才的一种社会文化活动。”[1]大学的人才培养是在教育教学过程中实现的，大学教育应该更注重过程的实效。如今大学里的许多课程，教学过程像走过场，期末一张试卷，学生“考前背两天，考过扔一边”，这种状况必须结束。对于一门课程的讲授者，老师应该尽量在教学过程中实现培养目标，完成对学生学习的鉴定和评价。但是目前，高校的课程教学改革研究还未受到应有的重视。有研究者指出，“在高师，儿童文学研究者大都只将注意力放在基础理论与应用研究上，鲜有人关注儿童文学的教学研究，更不要说有高质量的教学研究论文，教学改革的设想、思考，以及有关教学改革的研讨等等出现。这也是高师院校儿童文学课程建设比较落后的重要原因”[2]。儿童文学课虽然只是小学教育众多专业课中的一门课程，但是作为这门课的任课教师，我个人很重视这份课程改革的微力量，希望这份微力量能有助于中国大教育的整体发展。
天津师范大学初等教育学院的儿童文学课，是开设在小学教育专业语文方向的专业必修课，共计60课时，贯穿于第一和第二两个学期，也即大学一年级。对大一新生讲儿童文学，教学优势在于他们年龄小，童心未泯，甚至有个别学生还未满18周岁，处于广义的儿童期，比较容易接受。教学的困难在于学生年龄小，并未真正成熟，还难以从成人的、教育者的角度来思考儿童问题；从学科积淀的角度来说，大一新生对儿童的认识、对文学的理解还都处于过去个体经验的层面，理解儿童文学的问题难度较大，所以课程教学的前期铺垫工作任务比较重。
儿童文学的核心理念是以儿童为本位。儿童文学的创作与出版、教学与研究归根结底都是为了儿童。而作为这门课程的教学研究，教学的出发点和落脚点又应该是学生。我们高校教师的“为了儿童”的理念主要还是通过我们的学生即未来的教师来实现。在高校的教学中也应该强调以学生为本。综合世界各国的高等师范教育目标，几乎都有“懂得儿童”“理解儿童”“尊重儿童”的阐述。[3]我个人在儿童文学课程教学改革中希望努力做到：了解学生的需求、尊重学生的选择，以教师“教”的热情激发学生“学”的热情。具体有这样几点教学改革尝试，在这里与大家分享。